數學多媒體教學談

摘要：多媒體教學以它的新穎﹑生動等特征贏得了很多教師的青睞。它具有形象、直觀、開發思維、提高學生學習數學的興趣等優點，但因其發展還不夠完善，尚存在著一定的缺點。教師在教學中需協調人機關系，找到傳統教學手段與多媒體教學手段的最佳結合點，以便優勢互補，提高教學質量。

關鍵詞：多媒體教學 優點 缺點 實效性 思維空間

在科技信息日益發達的今天，隨著計算機的產生和發展應運而生的多媒體教學，已在很多中小學被利用和推廣。甚至在一些教學硬件設施較齊全的學校，多媒體教學作為一項基本的教學形式要求被教師掌握。而多媒體教學也以它的新穎﹑生動等特征贏得了很多教師的青睞。

一、在數學多媒體教學中，與傳統教學相比，多媒體教學有如下的優點

（一）多媒體課件的開發可以使教師的教學思想、教學經驗物化在多媒體課件中，使它更易于推廣應用

多媒體課件能將大量現實素材轉化成數字信號在課堂教學中加以應用，使課堂教學達到事半功倍的效果。同時，教師在科研探索的海洋里嘗到了成功的樂趣，提高了自身的素質。而這種科學探索精神對學生是一種最好的教育，因為身教重于言教，教無止境、學無止境、科研無止境，教師不懈追求的人格力量將使學生受益終身。

（二）能夠形象、直觀地顯現研究對象的幾何特征

中學生愛好運動，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對過分抽象的問題往往感到乏味而百思不得其解。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自觸覺，這三個加起來就有95.5%之多。而多媒體具有形象、直觀的特點，利用它可使數學課的學習符合學生的認知規律，通俗直觀，淺顯易懂，從具體事物到抽象理論，讓學生通過直接感知去理解知識。比如對“正多面體”的認識，以往我們只能根據定義，并結合教材中的直觀圖，去想象正多面體的每一個面都是完全相同的正多邊形。而在多媒體教學中，可通過下載﹑繪圖等方式，制作正多面體的實物圖，并對圖形設置“翻轉”的動畫效果，則可以輕松實現正多面體的每一個面轉至正面，便于觀察，從而使它的幾何特征一目了然。再如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用時把握不定。因此在設計這一部分教學時，采用動畫顯示直線、射線和線段。首先，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，顯示射線是由線段的一端無限延長得到，而線段兩端都延長，則得到直線。這種在原有圖形基礎上采用動畫展示的方法讓學生體驗到各類線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。

（三）多媒體教學的應用可培養學生的數學思維能力

我們知道，數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。在這一方面，多媒體教學能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在“圓的認識”的教學中，可適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節：在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD音樂，讓學生在專心致志的欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，同時結合教材講解，使學生從抽象概念到形象感覺的認識過程中達到對圓的深刻理解。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。另外，在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”采用多媒體教學，在課件制作上采用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

（四）能夠增加教學容量，提高教學效率

多媒體教學可提高大容量教學的效率。比如在一堂集概念﹑畫圖﹑應用（有一定量的計算）于一體的數學課中，采用多媒體課件，可大量節省在黑板上書寫、畫圖的時間。教師只需思路清晰、表述準確、分析到位，而繁長的概念、較復雜的畫圖，以及應用中的大量計算都可以在師生共同將每一部分探究分析完畢后輕松呈現。另外，在一堂教材容量并不大的課中，教師可以搜集一些相關的資料，既能達到豐富課堂教學、拓展學生視野的效果，又能達到美育教育、德育教育等意外的教學效果。比如在“多面體及歐拉公式的產生與發展”一課中，若安排一課時，內容偏多，若安排兩課時，第二課時又顯空洞。于是筆者從網上搜集了一些實際生活中的多面體圖形，如人行道上底面為正六邊形的瓷磚、三棱鏡等實物模型圖，使學生看了既直觀又親切，原來這樣美的幾何體就在我們身邊。同時我還下載了有關數學家歐拉的生平及其一生的輝煌成就，既充實了課堂，又激起了學生深入學習數學的興趣，同時也對歐拉這個數學界英雄式的人物充滿了敬佩。

（五）多媒體教學能夠很好地培養學生學習數學的興趣

數學課要寓趣味于其中，能激發學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。比如講直線時，只簡單用語言描述“直線可以想象為黑板邊無限伸長”，學生會覺得乏味、空洞；但利用多媒體的幾何作圖功能，進行旋轉縮放，會使學生在興致勃勃的觀察中引起求知的欲望，留下深刻的印象，從而對直線概念的理解更加透徹。

（六）多媒體教學可以解決很多用傳統教學手段難以突破的教學難點和實驗模擬，例如幾何圖形的平移旋轉、對稱變換等

立體幾何部分與應用題部分，以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握；對幾何立體圖形的理解我們選擇3D三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發了學生興趣，同時也大大加快了理解速度，真正實現了在運動變化中研究數學規律。

（七）多媒體教學實現了數學課圖案設計的形象美、追及問題的趣味美、展開與折疊的實踐美、勾股定理的簡明美、黃金分割美、對稱美、函數的線條美……也可以利用簡潔美觀的文字，讓學生在一個美的氛圍中開展數學思維活動，具有一定的觀賞價值。

當然，做任何事情都要講究適度的原則，如果違反了這個原則，那么好的事情也會向相反的方向轉化。多媒體教學雖然有一定的優點，但也有它的不完美之處。對于教師來說，多媒體課件的制作耗時多，不能保證每節課都能有高質量的課件；在課堂教學中較難協調講解與內容的同步性，容易出現拿著鼠標“放電影”式的教學，或者講解時忘了及時呈現相應的內容；還有可能片面追求內容的豐富與形式的多樣，而使課堂教學陷于本末倒置的境地。對于學生來說，多媒體教學對知識的呈現速度較快，很難留下深刻的印象，如果經常大面積呈現一些解題過程，而學生像看電影一樣坐在那里，久而久之，他們可能失去原有的想象力，缺失本該具有的動手和計算能力。

二、鑒于此，筆者有如下思考

（一）對于課件的制作講究簡單、便于操作，而且追求它的實效性，切忌形式多樣、內容空洞，免得一節課下來只給學生留下一些不斷切換圖片的印象，而對需要達到的知識目標，卻模棱兩可、似是而非。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，避免讓學生產生黑板搬家感覺。

（二）有機協調講解、多媒體呈現的關系，謹防拿著鼠標“放電影”，力求講解充分、到位，呈現同步、有效，使整堂課流暢、自然、渾然一體，真正實現多媒體為我們的教學服務，而不是我們順著課件的流程思路被牽著鼻子走。

（三）多媒體教學要力求以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富信息資源為基礎，以現代化信息技術為支撐，通過學生的自主探究、合作研討、主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。需做到不搶學生的思維空間，要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件的應用僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切都包辦到底，到頭來是妨礙了青少年的健康成長。

（四）留足思維時間。多媒體教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高而著稱。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果。因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

（五）加強課件與學生之間的交互作用。多媒體技術進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引，而自主創新能力卻被悄然抹殺了，這與我們的素質教育宗旨是相違背的。為了更好地培養學生的主觀能動性，我們必須盡快找到課件與學生之間的結合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習與反饋這一環節，但這還不夠，因為它并沒有達到多媒體技術的不可替代性與充分發揮學生創造能力的效果。在這一方面，今后應進一步作多方面的嘗試以期達到師生共同發揮創造力的目標。

（六）將傳統教學手段與多媒體教學手段相結合。先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會是事與愿違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會的不可缺少的地方，一個考慮完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。若時間緊的話，可考慮采用片段式課件替代整課式課件。

（七）多媒體教學對教師在課堂上的駕馭能力要求更高，因此需要教師在對多媒體教學的探索和實踐過程中不斷積累經驗，提高自身的教學素質。首先，加強教師的業務知識學習，尤其是多媒體技術的學習，使在崗的教師人人都懂多媒體，人人都會用多媒體。其次，組織一些對多媒體輔助教學有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學的自覺性。再次，參加一些多媒體教學方面的培訓，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。

（八）多媒體教學的選材要有針對性和實效性。華羅庚先生曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。現實的生活材料不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

總之，透視多媒體教學的種種優缺點，我們不能盲目而刻意地追求它，而需要用冷靜和智慧合理地應用它，使我們的教學既不乏現代化教學的氣息，也不失傳統教學中那種實在、本位的東西。

參考文獻：

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