運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)新模式改革

[摘要]多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，不僅能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的單一英語課堂教學(xué)模式，還能滿足各個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需要，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生成為認(rèn)知過程的主體，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對人才的需要，教育部于2004年1月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），提出了新的英語教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)概念源自于上個(gè)世紀(jì)60年代關(guān)于終身學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和獨(dú)立的思考能力的爭論，80年代由Henry Holec正式提出，他把自主學(xué)習(xí)定義為“掌握自我學(xué)習(xí)的能力”。Dickinson則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對要學(xué)習(xí)的知識(shí)和采取的學(xué)習(xí)手段由學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)”。Little認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容一種最基本的心理聯(lián)系”。概括地來說，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢測和評估學(xué)習(xí)效果。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要經(jīng)過從他控到自控、從被動(dòng)依賴到自覺能動(dòng)、從有意識(shí)到自動(dòng)化等幾個(gè)步驟，而且，自主學(xué)習(xí)過程包含大量的子過程，這些子過程只有達(dá)到自動(dòng)化，才能保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師要循序漸進(jìn)地幫助引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)依賴到學(xué)習(xí)自主的過渡。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，首先，需要改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的角色定位。學(xué)生要意識(shí)到自己在做決定過程中的中心位置，他們必須學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，根據(jù)自己的需求重新制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。他們不僅是自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃者、自我激勵(lì)者、管理者、組織者，而且還是其同伴的建議者和評估者。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變其角色，以適應(yīng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，而不是知識(shí)的提供者。自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新的大學(xué)英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，因此以計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)運(yùn)而生，語言教學(xué)也從電氣時(shí)代走向網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，它的誕生克服了傳統(tǒng)語音室的缺陷，它具有集成處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻的能力，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂交流延伸到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，創(chuàng)建了更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了更好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的大學(xué)英語教學(xué)新模式就是利用其豐富的語言教學(xué)資源，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)交流進(jìn)行系統(tǒng)地、合作地、探索地學(xué)習(xí)英語的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要大量的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)，通過語言運(yùn)用，學(xué)生可以產(chǎn)生和理解語言，從而獲得特定的交際目標(biāo)。因此，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室方便實(shí)用的教學(xué)素材組織編輯功能，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，選擇與之相關(guān)的當(dāng)前的熱點(diǎn)話題或貼近學(xué)生生活的問題，并將一些相關(guān)的語言材料存儲(chǔ)在服務(wù)器上，對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，供學(xué)生討論時(shí)參考，利用網(wǎng)絡(luò)教室的分組功能，將持有相同觀點(diǎn)的學(xué)生分成若干小組，先在小組內(nèi)部展開討論，讓學(xué)生更多地用英語描述某一人物、事件或社會(huì)現(xiàn)象，形成一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，然后持不同觀點(diǎn)的小組之間再進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在競爭中提高語言學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

教師還可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需要，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，如設(shè)置不同級別的課程、安裝英語學(xué)習(xí)輔助工具和大量的英語教學(xué)軟件、提供各種類型的音視頻材料和建立自主學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)，還可通過各種方式有針對性地搜集學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)資料建立專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中的文字材料應(yīng)當(dāng)包羅萬象，既有語法、寫作、閱讀、聽說等方面的基礎(chǔ)素材，又有針對各種考試的真題或模擬題以及趣味英語、實(shí)用英語、教輔資料和學(xué)習(xí)技巧等方面的實(shí)用素材。

學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語網(wǎng)站和與互聯(lián)網(wǎng)相連的豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源，根據(jù)自己的水平和需要進(jìn)行視頻點(diǎn)播、音頻點(diǎn)播、在線交流、同聲翻譯、數(shù)字錄音或分組討論等，這些學(xué)習(xí)手段都能為學(xué)生創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生很好地將視、聽、說結(jié)合起來，使語言水平和程度不一的學(xué)生方便地開展各種形式的討論與合作，共同解決語言學(xué)習(xí)中的難題。這種利用視聽功能和語言識(shí)別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來的學(xué)習(xí)方式，能使知識(shí)的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)接受者和運(yùn)用者，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

四、結(jié)語

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使大學(xué)英語教學(xué)從過去的以教師為中心向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也給學(xué)生提供了更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。而教師只有利用好這些信息資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能保證他們目前的學(xué)習(xí)效果，并使其掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這樣他們才能在科技和人才競爭日趨激烈的形勢下適應(yīng)社會(huì)的需求和變化，更好地生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南商學(xué)院北津?qū)W院）