《嫦娥奔月》主題任務教學設計

一 教學背景

隨著“嫦娥一號”月球衛星發射升空日益臨近，每一個炎黃子孫翹首企盼的探月夢想也即將實現。“嫦娥”工程橫空出世展示了強大的綜合國力、先進的科學技術、獨特的聰明才智、自主的創新意識和頑強的拼搏精神。這讓每一位中國人都感到無比的驕傲和自豪。

二 教材分析

《動畫制作實戰》是由解月光主編、教育科學出版社出版的《多媒體技術應用》（選修）第4.3.2節的內容， 共用2課時。本節前面的學習要點先后有：Flash動畫的幾個基本概念（如幀、圖層、動畫、元件等）、Flash的常用工具（如選擇、直線、橢圓、鉛筆、文字、矩形、顏料桶、橡皮、任意變形等）、Flash動畫制作的基本流程等內容。

三 學情分析

本課學習對象為高中二年級學生。他們《信息技術基礎》已經初步運用Flash軟件來繪制過簡單圖形（如七巧板），初步學會常用繪圖工具的使用方法，初步了解圖形繪制的技法和關鍵點，基本具備了作品的欣賞和鑒別能力。另外，處于青春期階段的學生，學生的興趣、愛好和注意力、教師的語言藝術和操作水平、任務的難易程度都將對學生的學習過程和學習效果產生重要影響。

四 教學目標

1 知識與技能:

了解Flash動畫軟件的基本繪圖功能；

學會設置“漸變色”；

學會利用“橢圓”、“多角星形”工具繪制“星星”圖形，并用“選擇”、“任意變形” 工具調整旋轉和縮放圖形位置和大小；

學會圖形素材的導入；

學會運用“補間動畫”技術來制作“移動”動畫。

2.過程與方法:

理解和掌握圖形繪制的基本過程與方法：分析原始圖形→明確繪制步驟→選擇繪制工具→嘗試繪制圖形→反復優化圖形→完成圖形繪制；

理解和掌握“移動”動畫的基本制作過程與制作方法。

3.情感態度與價值觀:

體驗圖形繪制的樂趣；

感受信息文化的獨特魅力；

培養學生的榮譽感、責任感和民族自豪感，樹立為中華民族偉大復興而努力學習的遠大理想。

五 重難點與處理策略

1.重難點：

重點：“多角星形”、“任意變形”工具的使用；素材的導入與編輯；“移動”動畫的制作。

難點：設置“漸變色”。

2.處理策略：

精心將平常較難理解和掌握的知識與技能巧妙隱孕于學習“任務”之中，利用饒有風趣、耐人尋味的“任務”來調動學習興趣，誘發學習動機，從而在輕松自由、享受快樂、分離成功的氛圍中順利完成學習任務，有效突破點、難點。

具體設計是：一是要要繪制一顆“星星”，其中主要涉及“選擇工具”、“橢圓工具”和“多角星形工具”的使用方法以及“漸變色”的設置。二是要生成多顆大小不一的“滿天星”，其中主要用到選擇、拷貝操作以及利用“任意變形工具”對“星星”進行旋轉和縮放操作。三是要導入“嫦娥一號”月球衛星照片任務，其中主要用到“導入”操作；四是讓衛星照片運動起來，其中主要用到“補間動畫”制作技術。

六 教學過程

1 情境導入， 激發動機，提出任務。(3分鐘)

師: 最近，我想大家都從電視、報紙等媒體上頻繁看到關于我國“探月工程”的報道了吧！作為一名中國人，我也感到無比驕傲和自豪！毫不夸張地說，這又是偉大的中國人創造的又一個奇跡！因為，這一切都是從零開始，經過3年的艱苦探索，完全依靠自己力量成功研制出了中國第一顆人造月球衛星！這是多么的不容易呀！而且還給她取了一個“芳名”：“嫦娥一號”！（生笑）

大家為什么覺得好笑呢？

生1：想到豬八戒了。（生笑）

生2：我還想到了“嬋娟”。

師：那可是一個美麗的傳說喲。“窈窕淑女，君子好逑。”我們就不要為難“天篷”元帥了。“但愿人長久，千里共嬋娟”的人間絕句，勾勒出一幅夢幻般的、令人如癡如醉的優美畫卷啊！

生：是啊。

師：不過，今天老師說的是現代版的“嫦娥奔月”喲。她這次可是代表中國人民的探月夢想“出訪”月球。(教師出示嫦娥的圖片)

生：真的嗎？！（驚奇）

師：不錯。今天就想請大家想象一下不久將來“嫦娥”姑娘翱翔太空的情境，并用Flash軟件表達出來！(教師及時呈現事先設計的效果圖，如圖1所示)

生：哇……真漂亮。（躍躍欲試）

【設計意圖: 通過教師繪聲繪色的描述、抑揚頓挫的語氣、精神飽滿的神情，輔助以漂亮逼真的電子照片，引導學生眼前浮現出一幕明月高掛、銀星閃爍的清秋畫卷，感人肺腑、引人入勝，充分激發了學生的學習欲望和熱情。“動人心者、莫先乎情”。在師生感情交融的氣氛中及時引出設計任務便水到渠成、恰到好處。】

2 觀察任務，分解任務，明確步驟

【板書】 《嫦娥奔月》主題任務。（2分鐘）

師：請大家看看教師制作的圖畫中主要有些什么內容啊？

生1：有漂亮的“嫦娥”照片。

生2：有許多“星星”，用來模擬繁星簇擁的景象。

……

師：請注意看，其中“照片”是網上下載的，而“星星”可是教師親自畫的喲。如果我們把這個大任務分解成幾個小任務，這幅圖畫的制作就顯得十分簡單。

【設計意思：分解任務的目的是引導學生理解繪制圖形的一般方法分析：化繁為簡，確定步驟。】

任務一：繪制“星星”。（12分鐘）

師：平時我們繪制圖形時，需要考慮的2個問題是什么？

生：第一是工具，第二是顏色。（在以前學習Windows“畫圖”軟件后就具備了繪圖經驗）

師：很好。如果你找對了工具的話，“星星”的繪制就變成雕蟲小技、不足掛齒了。下面請讓老師來為大家演示一下“星星”的繪制過程。

【操作】選擇“多角星形工具”放大，單擊“屬性”面板中的選項按鈕，在彈出“工具設置”對話框中設置“樣式”：“星形”、邊數：“6”，在舞臺中繪制一個六角星形代表“星星”，如圖2所示。

師：怎么樣，“星星”的繪制很簡單吧？同學們有興趣的話，還可以嘗試修改“工具設置”對話框中的“星形頂點大小”，看看它的影響效果？

【設計意圖：在操作技能教學中，教師要給學生留有力所能及的“空白”，鼓勵學生通過自主探究去發現和掌握，培養問題意識、提升操作技能。】

生：“星形頂點大小”參數會影響“星星”的角的“尖銳”程度。

師：不錯。很高興看到大家不但學會了繪制“星星”的方法，而且還親自研究了其他參數對圖形的影響。這種優良的學習品質希望大家在以后的學習要繼續保持喲！

師：老師還有一個問題：“星星”的“漸變色”如何設置呢？同學們能不能從PhotoShop軟件的顏色設置中找到一些啟發呢？

生：在學習PhotoShop過程中已初步接觸到“漸變色”的設置。當時主要用“色標”和“調色板”來設置。不過，Flash與它的工作界面明顯不同，所以不知道到哪里去設置。

師：“混色器”面板是專門用來進行“顏色”設置的地方。大家同樣可以利用“色標”控制“漸變色”的種類和漸變范圍，這一點與PhotoShop完全一致。請大家看一看老師是如何設置“漸變色”的。（“漸變色”的設置是本課的難點。教師在此要多加指點、提醒和幫助。）

師：學會了“漸變色”的設置后，再請大家看看，圖畫上還有許多星星，是不是我們還要一個接一個地畫下去呢？有什么捷徑嗎？（等待學生思考與回答）

生：可以“復制”生成許多“星星”，然后再對它們進行位置和大小的調整。

【設計意圖：通過提問引發學生觀察分析圖像的主要特征-----由許多星星構成，每顆星星只是大小、角度不同而已，由此想出繪制整個畫面的實用技巧：復制、旋轉和縮放，從而自然引出任務三、四。】

任務二：復制“星星”。（3分鐘）

師：“復制”操作是所有應用軟件（如Wrod、Excel、PowerPoint、畫圖等。）都包含的一項常用功能，大家要善于借鑒其軟件相似的操作方法，做到舉一反三、觸類旁通。

任務三：縮放與旋轉（6分鐘）

師：由于每顆星星的大小、角度各不相同，因此需要對它們進行旋轉和縮放。Flash的“任意變形工具”便能擔些重任。

【操作】選擇“多角星形工具” ，單擊“星星”后出現“控制手柄”，拖拽“角手柄”以縮放大小，將鼠標放在“角手柄”外側旋轉以改變角度，直至合適為止。

【設計意圖：對于從未接觸過的工具，要特別注重它在“任務”中應用的實際效果，讓學生通過觀察作品的變化來理解和體會“變形工具”的主要功能，切忌空洞說教或漫談工具！】

任務四：導入外部圖像素材。（6分鐘）

師：為了導入“嫦娥”照片，請同學們思考一下，你有辦法解決嗎?

生：有！（信心十足）

師：我巡視時發現有的同學很快的導入了導入外部圖像素材，也有部分同學至今還沒有完成這個小任務。（巡視）任務完成者固然可嘉，未完成者也不要灰心，因為老師剛才并沒有直接演示如何操作的。接下來我想請2位同學代表發言。（有選擇地分別請2位完成者和未完成者發言，詢問原因）

生1：老師曾反復強調，每個軟件的菜單都盡可能把相應的操作集成到一起。所以我首先會根據具體操作，到相應菜單下去查找命令。因為這是一個導入文件操作，所以，我直接點擊“文件”菜單中的“導入”命令立即完成。

生2：我想到“插入”菜單，但始終沒有相應操作。

師：原來這樣。看來我們的學生都很聰明，都能緊緊圍繞“圖像導入”這一小任務冥思苦想。如果你們能堅持這種勤于思考、樂于操作的做法，你們肯定會制作出優秀的圖像的！不過要特別提醒大家注意：導入的“嫦娥”照片一定要放在新建的另外一個“圖層”上，為什么？同學們能不能從PhotoShop的“圖層”中找到答案？

生：新建一個圖層主要用于放置“嫦娥”照片，以便等會兒單獨將它移動起來而不至于影響前面繪制的“滿星星”。

師：對了。與PhotoShop一樣，圖層的作用就是分別處理各自對象而互不影響。圖層就像透明的膠片，疊加時可以形成有趣的效果。

【演示】新建圖層2，在第1幀上導入“嫦娥”照片。

【設計意圖: 對于一些簡單的操作要放手讓學生去嘗試，培養學生勤于思考、學會遷移、自主學習的好習慣。】

任務五：“移動”動畫制作

師：接下來的問題是想方設法讓美麗的“嫦娥仙子”動起來。同學們只要能正確確定好嫦娥照片的“起始”位置和“終止”位置，然后利用Flash提供的動畫技術自動生成即可。

【演示】在第20幀上按F6插入關鍵幀，調整“嫦娥”照片的位置（第20幀代表終止位置，而第1幀代表起始位置）。然后在第1幀與第20幀之間任意處右鍵后選擇“創建補間動畫”快捷命令，即可生成“移動”動畫。播放預覽。

【設計意圖：遇到全新內容，教師要即時發揮引導者、講解員和操作師的重要作用，而不能讓學生一味去“自主探究”，陷入“技術迷航”的誤區，不利于教學的有效開展。】

師：可以看出，制作“移動”動畫時，只需要設置好第1幀的起始位置和最末幀的終止位置，而中間各幀的位置是由計算機自動完成的。因此，用Flash來制作動畫顯得非常簡單易學。下面我請2位同學分別上臺操作一次和復述一下關鍵步驟。

師：在“嫦娥”移動的過程中，為了讓“星星”每時每刻都顯示在舞臺中，還須在圖層1中的第20幀上按F5鍵，插入普通幀。請同學們認真比較插入前后的區別。

3.完成任務、作品欣賞、經驗總結 (5分鐘)

師: 剛才我們一起完成這幅《嫦娥奔月》美妙圖畫，大家親身體驗了制作的辛勤與快樂。在這個學習任務中，我想同學們已經對圖畫制作有自己獨到的見解，誰愿意說出來與大家一起分享呢?

生：首先要認真分析原始圖形，把它分解成方便操作幾個小的任務，然后再選擇合適的工具來繪制，最后才是調整組合。

師：聽了同學們的心得體會，很有感觸。現在老師也想簡單總結一下。

[板收]分析原始圖形→明確繪制步驟→選擇繪制工具→嘗試繪制圖形→反復優化圖形→完成圖形繪制。

師：這里要特別強調“反復優化”這一環節。比如，在制作各個“星星”時，不可以一蹴而就，要進行反復調整、旋轉和縮放，直至自己覺得圖案“最美”時為止。我相信每一位同學都會用最美的星星與“嫦娥”仙子形影相隨的。下面就來欣賞一下同學們的作品吧！

【轉播】用“凌波多媒體網絡教學軟件”的有選擇地轉播學生的繪圖作品。（先請同學自評，然后點評。）

生1：我的“漸變色”設置不是很好。

生2：不足之處有2點：一是“星星”的位置擺放不是很勻寸；二是大小對比不是很協調。

生3：……

師：看來同學們都能客觀地評價自己的作品。下面請大家再根據自己的理解進一步完善吧。（5分鐘）

【演示】課件展示本課教學目標，加深印象。

4.延伸課堂、情感體驗、精神升華（3分鐘）

師：今天我們為“嫦娥一號”衛星精心制作了一幅畫卷，以此寄托一個真誠的祈禱和良好的祝愿，謝謝大家。據說，科學家們還精選了如《但愿人長久》、《高山青》等30首耳熟能詳的歌曲上太空播放，我想此行她一定不會孤獨！還告訴大家一些小知識：嫦娥奔月的時間約一個星期左右；嫦娥一號的壽命為一年；這次探月工程的花費也就相當于修建兩三公里地鐵的錢……

最后，我想把這些作品掛到校園網上，期待“嫦娥”起程那一激動人心的歷史時刻早日!

六 教后反思

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題總是更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性想象力……”。在“任務驅動教學”中，“任務”的提出至關重要。

本課任務設計成功之處在于：

1 此次發射的月球衛星以“嫦娥一號”命名，讓學生自然而然同生活中“嫦娥奔月”的動人傳說聯系起來，給人以曼妙絕倫的想象空間。（情境性）

2 由“嫦娥”聯想到“嬋娟”，再聯想到“但愿人長久，千里共嬋娟”的詩句，學生腦海中浮現出一幕明月高掛、銀星閃爍的清秋畫卷感人肺腑、引人入勝。（趣味性）

3 由于“嫦娥奔月”賦予學生廣闊的想象空間，每個學生在心中所勾勒的畫卷必然存在差異，他們將根據個人意愿自主探究獨特的表達方式，因此用計算機制作出來的動畫作品也風格各異、相映成趣。（探究性）

4 《嫦娥奔月》這一學習任務充分尊重個人的認知風格、學習特點、理解方式的差異，在要求動畫作品必須達到基本要求（如采用的制作技術、表達的正確性等）以外，賦予學生更多的自主權、發言權，特別是在作品的藝術性上，給予學生自由發揮的空間。（開放性）

5 該任務出人意料地將“嫦娥”與“滿天星”聯系起來，又緊扣時代的主題，將技術和人文有機地融合在一起。（新異性）

6 該學習任務無論從知識還是技能上講，學習的量、難度、時間都能在1次連堂課（2節標準課時）中輕易完成。（適當性）

7 教學目標規定了全班同學必需掌握基本的繪圖工具之外，由于任務的開放性和新異性，不需要千篇一律、千人一面，大家可以浮想聯翩，思緒萬千，根據自己的不同情況制作出滿意的作品，確保基礎好的同學“吃好”、基礎弱的同學“吃飽”。（層次性）

8 該學習任務包含了常用的繪圖技術，體現了動畫技術的基礎性、可能性、必要性，簡單易學、重點突出、即學即用。（可操作性）

本課的“任務驅動”式教學分為：情境導入， 激發動機，提出任務；觀察任務，分解任務，明確步驟；完成任務、作品欣賞、經驗總結和延伸課堂、情感體驗、精神升華4個環節。通過設計迎合學生興趣愛好、認知風格、學習特點的好的任務，將基本知識與操作技術隱孕于學習任務之中，用任務引導學生去發現和探究，及時給予必需的指導和幫促，在完成任務的過程中總結規律、建構意義、真實體驗、鼓舞精神，不斷提高知識的綜合應用能力和分析問題、解決問題的能力。

注：本課在2007年10月初上，時值“嫦娥一號”衛星正式發射前夕。