一節猜數游戲課

黃曉紅

學完了100以內的加減法后，各種練習書上經常出現這樣的題：我比誰大（我比誰小），個位是幾，十位上的數比個位大幾，然后讓學生猜猜是誰。這樣的練習多了，學生做題的興趣不大。于是課堂上，我跟孩子們玩起了猜數游戲。

比賽規則：事先在卡片上寫一個100以內的數，讓學生猜。教師根據學生的猜測只回答“是”或者“不是”，直到猜到這個數為止。哪個組猜的次數越少，哪個組就獲勝。

剛開始，孩子們在沒有掌握方法的情況下一頓亂猜。教師提示道：“如果按你們這樣的方法猜的話，一節課也難以猜出這個數是多少。”學生受到啟發，于是開始了下面的對話。

生1：這個數比50大嗎？

師：不是。

這時組內的其他孩子議論開了：“這個數比50小，接下來要怎么提問呢？”見此情形，教師對生1進行了表揚：“你的這個問題，把猜數的范圍縮小了一半，真是一個愛動腦筋的孩子！”組內其他孩子頓時有了想法———

生2：這個數是單數嗎？

師：是。

猜數的范圍在此基礎上又縮小了一半。正當孩子們歡呼雀躍的時候，一個同學站起來，問道：“這個數比80大嗎？”

話音剛落，組內的其他孩子指責她沒有認真傾聽同學發言，白白浪費了一次發問的機會。這個孩子在明白自己的錯誤后，委屈得哭了。為避免類似的錯誤再次發生，教師在黑板上寫下“學會思考、學會傾聽”八個大字，并說這是學好數學的秘訣，請同學們務必記住它并運用它。

生3：這個數在20和40之間嗎？

師：不是。

這時幾乎所有的孩子都認為這個數一定在1至19之間。

生4：比15大嗎？

師：是。（這時教室里接近沸騰）

生5：是17嗎？

師：不是。（教室里已經沸騰）

生6：是19？

師：不是。

孩子們聽到教師說“不是”時，滿臉疑惑：這是怎么回事呢？比15大，既不是17，那只有19了，為什么會不正確呢？

教師引導孩子們把剛才的問題都寫下來，采用排除法分析，還剩下哪些數沒有考慮到。此時，教室里安靜極了，孩子們在回憶著、記錄著。突然，謝羿菲站起來有條不紊地說：“這個數不在20和40之間，它除了是1～19之間的單數外，還有可能是41～49之間的單數。現在我能確定這個數在41～49之間。”話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲。最后，孩子們共用了9次提問找到了正確的數49。從他們的表情看，似乎不那么高興。因為有些提問是可以避免的，還有些問題沒有考慮周全。為了彌補這樣的遺憾，教師再次開始了游戲。

此時孩子們吸取了前一次的經驗與教訓，先把本組每個孩子的提問都寫下來，再根據教師的回答作出相應的調整，只用了6次提問就找到了正確的數。特別是最后那個同學說出38，教師回答“是”的時候，教室里沸騰了。

這時，教師走到那個失聲痛哭的孩子面前，幫她擦干眼淚，安慰道：“雖然你沒有提出關鍵的問題，用了8次提問才找到答案，但也很好了。不過你要從失敗的教訓中總結經驗，下次遇到同樣的問題就能迎刃而解了。”

一節猜數游戲課，孩子們學習的激情高漲。這樣的數學課，哪個孩子會不喜歡呢？

（工作單位：漣源市藍田辦事處雙江小學）endprint