試論兒童媒介素養及其培養

[摘要]媒介對兒童發展的影響既有積極層面又有消極層面，因此要培養兒童的媒介素養。培養兒童媒介素養主要包括培養兒童初步了解基本的媒介知識、培養兒童辨析媒介內容真偽優劣的能力、培養兒童運用媒介的初步技能、規避媒介使用可能對兒童造成的危害。

[關鍵詞]媒介；兒童媒介素養；媒介素養培養

媒介虛擬的仿真世界和現實世界錯綜復雜地交錯在一起。其誘惑力和真實感常常超越了現實世界。以電子媒介為主的大量媒介信息符號和媒介表征，塑造著當今兒童的人格與價值觀，影響著他們看待世界和與世界交往的方式，使他們難逃脫被媒介信息和文化異化的困境。在這樣的背景下，讓兒童掌握正確使用媒介的方法，區分傳媒虛擬世界與真實世界。就成為迫切需要解決的問題。

一、兒童媒介素養的意義邏輯

(一)媒介影響兒童的積極層面

當兒童正常使用媒介時，兒童在與媒介的關系中是處于主動和支配性地位的，這時媒介對兒童的作用是積極的，表現在滿足兒童社會化需要、適度的娛樂需要和放松需要等方面。社會化是媒介對兒童的主要積極影響。

社會化是人類接受周圍環境的文化或亞文化的價值觀、習慣觀點的過程。社會化是一個自然人成長為社會人的過程，這個過程主要表現為文化，尤其是價值觀念和行為規則的繼承和傳播。而兒童文化的塑造，與其文化適應力與文化選擇力有直接關系。電視機、電腦與游戲機變成了時下兒童的伙伴、保姆和老師，他們是在電視、多媒體計算機的聲光、網絡化和超媒體世界中學習和成長起來的一群。當今兒童的社會化深受他們接觸和使用的無處不在的媒介的影響。社會學家、教育學家已將傳媒視為家庭、學校、同齡群體以外的影響兒童社會化的重要因素，兒童自覺地或不自覺地接受它們的指導和灌輸，主動或被動地從它們那里獲取各種信息。因此，媒介成為影響當今兒童社會化的一個重要因素。

一方面，媒介為兒童的認知提供新渠道。時下兒童每時每刻都處在電子媒介強大的傳播環境里，兒童的認知方式、認知渠道與認知來源都因之發生了很大的變化。兒童不僅是通過家長、老師、書籍，更是憑借各種媒介尤其是電子媒介獲取各種知識和社會信息，兒童認知渠道日益多元化，電子媒介、平面媒介和學校、家庭一起成為他們的認知來源，電視、電影、卡通漫畫、網絡等信息在他們的認知過程中占據越來越大的比重。據調查顯示，書籍在青少年喜歡的媒體排名中僅列第四，電腦游戲、電視、音像制品等立體媒介已經成為青少年的首選。兒童的認知方式已經越來越偏向于接收圖、文、聲、像并茂的多媒體世界而不習慣單一的媒介。在超文本提供的不間斷的信息流中的快速閱讀取代了深入地閱讀，兒童在網上讀書看報、與人交流的時間越來越多，讀書的時間越來越少，這似乎變成了兒童認知方式不可逆轉的趨勢。

另一方面，媒介更新兒童的思維和行為范式。媒介對兒童思維和行動的影響，主要表現為兒童在思維和行動時模仿媒介所宣揚的觀念或傳播的行為與形象。社會學習理論的模仿論認為，兒童通過觀察媒介內容，認同其中某些角色或行為。并意識到在某些情境下模仿會導致有益結果，那么當這種情境出現時，兒童就會發生模仿行為。這種模仿行為可以通過媒介不斷強化，形成長期行為。模仿論實際上既提供了即時的角度，也提供了長期的角度。兒童一般在觀看電視或在平時的活動中都不同程度地模仿電視節目中人物的語言和動作。當然，這種模仿，如果是在控制下進行。比如。在家長的指導下或兒童已經具備了使用媒介的素養的前提下，這種模仿對兒童的思維或行動方式即社會化就會起到正面的促進作用，否則，就會導致負面的效果。兒童模仿的反復強化就會導致某些角色或行為認同，這種自我認同也是自我發展的過程。通過這個過程，兒童形成了對自身以及對其同周圍世界的關系的獨特感覺，這種個人與社會之間的互動過程有助于把個體的私人世界與公共世界聯系起來。在個體的社會性發展階段中，兒童要經歷從自我迷茫到自我確認的發展過程，兒童時期認同的主要發展任務是形成自我認同，即形成關于自己是誰、在社會中應占什么樣的地位、將來準備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人的一系列感覺。

(二)媒介影響兒童的消極層面

如果兒童不具備一定的媒介素養，恰當地對待和使用媒介，有效地區別虛擬與真實，妥善地安排接觸媒介與生活學習時間，兒童這座不設防的“城市”就會被傳媒攻陷，產生不可估量的傷害和負面影響。

1 兒童過度依賴媒介嚴重影響身心健康與學習生活。如果兒童的媒介使用影響了兒童在現實世界的生活，對媒介過度依賴，終日沉溺虛擬世界中。并越來越不認同現實生活，而要依靠媒介來排除生活中的煩惱，這就不是對媒介的正常使用了。不能支配傳媒，而被傳媒支配了，這就形成了媒介綜合癥“媒介癮”。電子媒介聲畫紛呈的傳播優勢。極容易對還不具備多少心理控制能力的兒童產生不可抗拒的吸引力。比如，很多兒童長時間看電視，甚至癡迷上癮不肯放下遙控器，沉溺在電視所營造的虛幻世界，越來越拒絕與父母溝通，與外界交往。非正常的媒介使用，造成了很多有自閉傾向的問題兒童。不少學生因沉迷于網絡游戲或電視節目而學習效率下降，嚴重的還產生厭學情緒。兒童由于缺乏起碼的媒介信息批判意識，容易危及其身心健康，甚至在生活中模仿惡意的、暴力的整人游戲以及成年人的戀愛游戲。

2 深度閱讀被媒介視覺文化邊緣化。當今社會離不開圖像的設計、外觀的完善和風格的表現，現代文化注重表象、青睞形式、忽視內容。我們正處于一個視像通貨膨脹的非常時期，一個人類歷史上從未有過的圖像富裕過剩的時期。從書本向錄像、從文本向視窗的文化轉移，帶動著想像和認識活動的轉移。這轉移包含了一種不同的人文內涵。即大家接受世界并做出相應反應的方式的轉變。兒童因癡迷于觀看電視中播放的動畫片和電視劇，或者長期觀看卡通漫畫書籍，不知不覺地對圖像產生依賴心理，而逐漸降低乃至失去文字深度閱讀的興趣，深度閱讀被傳媒視覺文化邊緣化。而深度閱讀是兒童社會化的重要促進因素，其邊緣化。是導致兒童思維的簡單化和平面化的重要原因。

3 媒介倡導的消費主義觀念危害兒童形成正確價值。在市場經濟環境里，不少的媒介很多時候背離了職業倫理，放棄了媒介監控社會環境的使命，以廣告、廣告式的軟文，甚至新聞等媒介信息形態。宣揚消極的自利主義、拜金主義、享樂主義、貴族主義等觀念和生活方式。媒介的目標不是像學校訓練學生那樣訓練公民，也不像教會訓練信徒那樣訓練信仰者，它們是在制造消費者。媒介把幸福與消費、與成功的外在標記聯系在一起。宣揚的潛在價值觀是自私自利、貪婪等。兒童還處于是非觀念逐漸養成的階段，長期接觸諸如此類的信息。拜金主義、享樂主義和貴族主義等灰色的消費主義觀念會在潛移默化中融入兒童正在塑造中的價值觀和人生觀中。媒介的霸權主義使我們無法保證兒童在視覺上、情感上的健康，我們需要給予兒童一個促進其健康發展的社會和良好的物理環境。

通過以上論述，可以清楚看到，一方面，在以信息技術為特征的媒介社會文化環境里，兒童不能不使用媒介，若兒童在學習、娛樂等方面正確使用媒介，媒介對兒童會具有不可替代的積極功能和影響；另一方面，在市場化魔咒幾乎控制媒介的媒介生態環境里，媒介信息泥沙俱下，充斥著感染力和誘惑力極強的黃色、黑色、灰色和暴力信息，對心智發育不成熟的兒童的身心健康影響巨大，因此，兒童又不能不加選擇地使用媒介和接受媒介信息，否則，兒童會受到不可估量的傷害。在這兩難選擇下，惟一出路是培養兒童媒介素養。正確或正常使用媒介，有效規避不良媒介信息的能力。這就是培養兒童媒介素養的意義邏輯。

二、兒童媒介素養培養的基本內容

兒童媒介素養培養是指指導兒童掌握基本的媒介知識。正確地辨別媒介信息，進行媒介批評，認清和抵制媒介的消極影響，建立必要的心理防范意識和抵制能力，并掌握基本的媒介運用技能，合理地使用媒介獲取和利用媒介信息，遵循媒介倫理傳播信息，從而合理利用媒介資源完善自我和參與社會生活。

隨著電子傳媒的發展，媒介素養培養日益迫切。尤其是兒童媒介素養培養急需進行。因為，一方面，當下傳統媒體和新媒體出現大融合的趨勢，傳媒海量信息泥沙俱下，傳媒信息的積極作用與消極負面影響互相膠著；另一方面，傳媒尤其是具有強大傳播優勢的電子傳媒已越來越深刻地影響兒童的生活、學習和娛樂。所以，必須加強兒童媒介教育和培養，增強兒童的傳媒信息分辨能力和批評能力，引導其正確利用各種傳媒生活、學習和娛樂，形成對媒介負面信息的免疫力。要對兒童有效進行媒介素養培養，必須要準確把握兒童媒介素養的內容。根據兒童的身心發育規律和特點，兒童媒介素養培養的基本內容應包括如下四個方面：

一是培養兒童初步了解基本的媒介知識。要讓兒童了解報刊的制作生產和營銷流程，廣播、電視、網絡、手機等媒介的傳播原理，新聞采訪、制作和播出的過程，廣告作品的功用及其策劃制作和播出程序，文藝作品和節目的創作、導演、拍攝機制，記者、編輯、主持人及播音員等新聞工種的分工情況等媒介知識。要消除兒童對媒介的神秘和迷惑，引導其正確對待媒介傳播信息內容，在與媒介的關系中處于支配和主動地位。

二是培養兒童辨析媒介內容真偽優劣的能力。要讓兒童了解并辨識廣告的心理影響，廣告與新聞、事實與虛構的區別；理解電視節目如戲劇、紀錄片、公共事務討論、新聞等的形態與內涵；區分節目的元素如配樂、特效、化妝、布景、道具等；對自己的媒介信息接受行為有所了解并給予評估。針對市場環境下媒介片面追求發行量、收視率，奉行以利潤為中心的媒介運作原則，過度傳播和渲染消費主義、享樂主義及新聞低俗化和娛樂化思潮，以及暴力、色情信息內容，要教育和培養兒童以批判眼光對待這些媒介信息，培養兒童對媒介信息符號和媒介表征的分析能力和判斷能力，讓兒童認識到耳聞目睹的媒介內容并不全是對客觀世界的真實反映，而是由許多因素相互滲透的結果，是通過符號建構出來的“真實”，是一種媒介表征。要培養兒童判斷媒介信息的真假與好壞，自覺抵制媒介低俗和有害的信息。

三是培養兒童運用媒介的初步技能。應培養兒童掌握電腦錄入、上網查詢、發送電子郵件和手機短信、使用簡單的軟件等利用媒介的初步技能，以使用媒介輔助學習、豐富和擴大知識視野、擴展現實交往、發表自己的思考和見解或創意，培養兒童積極參與社會生活。從而促進兒童社會化進程。

四是規避媒介使用可能對兒童造成的危害。兒童使用媒介不合理或者不正確地使用媒介，會造成兒童身心傷害、網上信息安全隱患、損壞媒介硬件等媒介使用危害。長時間不間斷地看電視、上網及玩游戲會導致媒介癮。對兒童造成巨大的身心傷害，諸如聽力和視力降低、體能下降、作業效率低、缺乏求知欲和耐心等，遏制兒童大腦的正常發育，影響兒童智力開發。媒介不正確使用會導致損壞媒介硬件、網上信息安全隱患，比如，打開可疑郵件可能損害電腦。不加選擇地在網上公開個人和家庭信息。會造成人身和財產安全隱患。應該培養兒童合理和正確使用媒介的素養和知識。指導兒童合理地分配使用媒介、學習與生活及娛樂的時間，培養兒童看電視和上網時保護視力好習慣，教給他們上網信息保密的安全知識及識別和拒絕不良及可疑信件的技巧等。

三、培養兒童媒介素養的主要途徑

如何培養和教育兒童使其獲得媒介素養，從而正確、合理地使用媒介?筆者認為，兒童媒介素養的培養途徑有三個維度。

第一，媒介機構。兒童媒介素養是兒童接觸媒介與利用媒介時必須具備的正確使用媒介的能力和素質，因此，兒童媒介素養培養與媒介機構有著深刻的關聯。培養兒童的媒介素養離不開媒介機構。一是媒介機構要提高其采編的傳播素養。采編要具備和提高媒介批評的能力，在報道新聞事實時，要適當分析新聞事實，培養和教育兒童提高分辨新聞事實的能力和素質；采編與媒介經營者要堅守新聞職業倫理。二是媒介機構以自己的采編為培訓實施者、以自己的媒介為培訓內容，直接舉辦培訓班，培養和提高兒童的媒介素養。三是媒介機構提供新聞實踐機會，讓兒童參與媒介的新聞采集和傳播過程。在實踐中獲得第一手媒介實踐經驗，從而以直接的媒介實踐經驗提高兒童的媒介素養。兒童在新聞實踐中可以切身了解到媒介的整個運作過程，消除對媒介的神秘感，獲得媒介傳播的直接經驗，以平視和批評的眼光看待媒介傳播的新聞信息，如此，在以后接觸媒介時，兒童就會處于主動和支配的地位。四是媒介以自身為培養兒童媒介素養的平臺，開設兒童媒介素養專欄，向社會各界宣傳和呼吁培養兒童媒介素養的重要性和迫切性、兒童媒介素養的內涵和培養的內容與途徑，促進全社會對培養兒童媒介素養的了解、認識和重視。這是負責任的媒介在兒童媒介素養培養中應該擔負的職責。

第二，政府、科研機構和民間團體。政府相關部門要針對兒童媒介素養的現狀和存在的問題，制定和出臺規范媒介傳播的相關政策與法律法規，提高媒介傳播的媒介素養，約束其遵守媒介倫理，堅守新聞職業道德。凈化媒介信息傳播環境：政府應支持兒童媒介素養培養，提供人力、物力和政策支持?？蒲袡C構應該積極進行兒童媒介素養的研究，為兒童媒介素養的培養提供研究支持。目前復旦大學媒介素養小組在這方面做了許多研究工作。民間團體應發揮其團體優勢，以開展各種活動、建立媒介素養專業性的網站等為培養途徑提高兒童媒介素養。

第三。家庭與學校。家長在培養兒童媒介素養方面具有其他培養途徑所不能比擬的接近性和親和力優勢。在使用媒介方面。經過成年人尤其是家長指導的兒童比未經過其指導的兒童更有自覺性。更能熟練地獲得和理解媒介信息，更經常主動地利用媒介解決現實問題。家長應該妥善安排工作與家庭教育時間，既要認識到大眾媒介對心智尚未發育成熟的兒童的社會化、學習及娛樂等的積極影響，更要認識到其對兒童的消極影響與危害，重視培養兒童的媒介素養，抽出足夠的時間。同兒童一起并指導兒童接受書刊、網絡、影視等媒介信息。在與家長一同接受媒介的過程中。由于親情、自然的情境及對家長的崇拜和信任等促進因素，兒童更容易潛移默化地受到熏陶從而提高媒介素養。家長應該引導兒童有節制、合理地使用媒介，不能影響正常的生活和荒廢學習，即使在接觸娛樂性媒介時，也應盡量選擇一些教育性、知識性的媒介內容，寓教于樂。要指導兒童提高媒介信息辨識能力和批評能力。分清新聞與廣告的界限。真實與虛構的不同，是與非的分野，逐漸培養兒童使用媒介的良好習慣和正確態度。遠離暴力、黃色及黑色等不良媒介信息的誘惑和傷害，以責任心和愛心努力做好兒童媒介使用的守望者。

在時下以信息技術為特征的媒介文化的環境里。媒介素養是兒童學習、生存和發展必須具備的最基本的素質之一，學校應該擔負起培養兒童媒介素養的任務。筆者認為。學校可從三個層面加強兒童媒介素養培養：一是將培養兒童媒介素養安排進學校教學大綱，開設一門專門的兒童媒介素養課程，使兒童學習和掌握媒介制作和傳播的簡單知識、合理和正確使用媒介的技能，正確利用媒介解決學習和現實問題。二是在思想道德課程的教學內容中適宜地引入兒童媒介素養教育和培養的內容。教導兒童在選擇和使用媒介信息時要趨利避害、自我保護。規避不良媒介信息。三是將培養兒童媒介素養的內容有機地融入到學校知識教育和人生觀與世界觀教育的全過程中去，形成一種培養兒童媒介素養的濃厚氛圍。達到培養兒童媒介素養的目的。