１９９６～２００６年我國學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)于“國外理論”選題的研究狀況與分析

[摘要]本文采用內(nèi)容分析法，在對南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)三所高校學(xué)前教育專業(yè)1996～2006年共273篇碩士、博士學(xué)位論文進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就其中以“國外理論”為選題的學(xué)位論文進(jìn)行了深入分析。結(jié)果表明，“國外理論”的研究并不是當(dāng)前我國學(xué)前教育研究的熱門選題，不過也受到一定程度的關(guān)注。在273篇學(xué)位論文樣本中，專門探討“國外理論”問題的論文為16篇，占論文總數(shù)的5.9％。有關(guān)“國外理論”選題的研究主要涉及四個(gè)方面：國外理論介紹、國外教育狀況的介紹、比較教育、國外理論本土化。其中國外理論本土化是關(guān)于國外理論研究的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；學(xué)前教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位論文；國外理論選題

一、問題提出

我國的新教育是通過不斷地學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而逐步發(fā)展與壯大起來的，學(xué)前教育領(lǐng)域研究的進(jìn)展也與借鑒國外教育理論與實(shí)踐有著密切的關(guān)系。為此，對國外的學(xué)前教育理論與實(shí)踐進(jìn)行探究是我國研究者關(guān)注的研究問題之一。此類研究的價(jià)值在于，它可以幫助我們考察國外學(xué)前教育對我國學(xué)前教育理論和實(shí)踐所產(chǎn)生的影響和作用，并為創(chuàng)建具有中國特色的社會主義學(xué)前教育理論體系、推進(jìn)我國學(xué)前教育實(shí)踐和改革提供有益的啟示。

二、研究方法

本研究分為兩個(gè)階段：第一階段以三所高校南京師大、華東師大、北京師大的學(xué)前教育專業(yè)1996～2006年273篇學(xué)位論文為樣本(其中碩士學(xué)位論文224篇，博士學(xué)位論文49篇)進(jìn)行內(nèi)容分析，從中確立以“國外理論”作為研究選題的學(xué)位論文16篇；第二階段聚焦于這16篇學(xué)位論文，采用內(nèi)容分析方法，以論文的題目、關(guān)鍵詞、內(nèi)容摘要、目錄以及部分學(xué)位論文作為分析單位，進(jìn)行多維度的深入分析。具體數(shù)據(jù)運(yùn)用spss11.5進(jìn)行處理。

三、研究結(jié)果與分析

(一)以“國外理論”為選題的學(xué)位論文的總體研究狀況

由表1可以看出，自1999年起開始有研究者著手進(jìn)行以“國外理論”為選題的研究。除2000年、2005年無人涉及外，其余年份都有研究者選擇這一選題。在三所高校273篇碩士、博士學(xué)位論文中，以“國外理論”為選題的16篇，占總量的5.9％。這一分布情況表明，近十年來關(guān)于“國外理論”的研究并不是我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，不過有研究者斷續(xù)關(guān)注。

從校別來看，這16篇學(xué)位論文中，南京師大4篇，華東師大7篇，北京師大5篇，分別占本校學(xué)位論文總數(shù)的3.3％、14％、4.9％。這表明三所高校都對“國外理論”有所關(guān)注，其中華東師大相對關(guān)注較多；從學(xué)位級別來看，碩士和博士學(xué)位論文對“國外理論”均有涉及，其中碩士14篇，博士2篇，分別占各自學(xué)位論文總量的6.3％和4.1％；從采用的研究方法來看，質(zhì)的研究方法運(yùn)用最多，占31.25％；文獻(xiàn)法其次，占25％；最少的是量的研究方法，占6.25％；思辨法、行動研究法和混合方法的運(yùn)用齊平，各占12.5％。

(二)“國外理論”選題學(xué)位論文的具體研究狀況分析

1.對各個(gè)主題的整體分析。

如表2所示，以“國外理論”作為選題的16篇學(xué)位論文主要涉及4個(gè)主題，其中國外理論本土化這一主題論文數(shù)量最多，共8篇(占50％)；其次是國外理論的介紹，共4篇(占25％)；研究最少的是國外教育狀況的介紹，只有一篇。這表明國外理論本土化是該選題研究的重點(diǎn)。從學(xué)位級別來看，碩士研究生對這4個(gè)主題均有涉及，其中國外理論本土化研究所占比例最大，共7篇(占50％)，博士研究生只涉及了兩個(gè)主題即國外理論介紹和國外理論本土化，各1篇。

2.各個(gè)主題的具體研究狀況分析。

在以“國外理論”作為選題的16篇學(xué)位論文中，選擇國外理論介紹這一主題的學(xué)位論文4篇，其中碩士學(xué)位論文3篇，博士學(xué)位論文1篇，其中兩篇介紹意大利瑞吉?dú)W教育體系：一是《意大利瑞吉?dú)W幼兒教育之項(xiàng)目工作研究》，一是《瑞吉?dú)W學(xué)校中兒童圖形語言的運(yùn)用：考察與借鑒》。另外兩篇學(xué)位論文主要是對蒙臺梭利理論的介紹：一是《論蒙臺梭利體系之感覺教育》，一是《蒙臺梭利兒童社會性發(fā)展與教育理論的研究》。關(guān)于國外教育狀況介紹的學(xué)位論文只有1篇，它是《贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究》。關(guān)注比較教育的學(xué)位論文有3篇，均為碩士學(xué)位論文，其中一篇是對中國與外國學(xué)前教育的比較研究，即《中日兩國幼兒園戶外活動的比較研究》，另外兩篇是外國與外國之間的學(xué)前教育比較研究，即《世界主要國家學(xué)前教育師資培養(yǎng)的比較及其對制定上海市師資培養(yǎng)方案的啟示》和《世界三國以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式的比較研究》。關(guān)于國外理論本土化選題的學(xué)位論文有8篇，其中碩士學(xué)位論文7篇、博士學(xué)位論文1篇；有3篇關(guān)于多元智能理論之運(yùn)用：《多元智能與幼兒園課程整合的策略研究》《學(xué)前兒童個(gè)體差異的再認(rèn)識——應(yīng)用“多彩光譜”評估系統(tǒng)的一次實(shí)證性研究》《幼兒口語的個(gè)體差異研究——應(yīng)用“多彩光譜”語言評估活動的實(shí)證性研究》。有4篇論文著眼于支架式教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用：《以類比推理玩具為中介的支架式教學(xué)研究》《以心理旋轉(zhuǎn)游戲材料為中介的支架式教學(xué)策略的理論與實(shí)踐研究》《以分類游戲材料為中介的幼兒園支架式教學(xué)研究》及《為支架式教學(xué)服務(wù)的兒童學(xué)習(xí)潛能動態(tài)評價(jià)研究一一種探索與嘗試》。此外，還有1篇是《論talkbank工程對于中國學(xué)前兒童發(fā)展和教育研究的應(yīng)用價(jià)值》。

四、討論

(一)從數(shù)量上來看，對“國外理論”選題的研究不多

273篇碩士、博士學(xué)位論文中，關(guān)于“國外理論”選題的學(xué)位論文只有16篇，占總量的5.9％；其中南京師大4篇，華東師大7篇，北京師大5篇，分別占本校學(xué)位論文總量的3.3％、14％、4.9％；其中碩士學(xué)位論文14篇，博士學(xué)位論文2篇，分別占各自學(xué)位論文總量的6.3％和4.1％。上述3組數(shù)據(jù)都說明關(guān)于“國外理論”的研究不是當(dāng)前學(xué)前教育研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。不過這一選題仍是我國學(xué)前教育研究中一個(gè)不容忽視的研究類別，它印證了國外學(xué)前教育理論對促進(jìn)我國學(xué)前教育發(fā)展所具有的積極價(jià)值。

(二)在研究方法的運(yùn)用上趨于成熟

在16篇關(guān)于“國外理論”的學(xué)位論文中，關(guān)于國外理論介紹的研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法；關(guān)于比較教育的研究主要運(yùn)用質(zhì)的方法；關(guān)于國外理論本土化的研究，只有1篇運(yùn)用思辨法，其他兩篇運(yùn)用行動研究法，兩篇運(yùn)用混合研究方法(實(shí)證性研究)。這些數(shù)據(jù)都表明在“國外理論”研究中，研究方法的運(yùn)用是很恰當(dāng)?shù)摹Ｌ貏e是在關(guān)于國外理論本土化的研究中，研究生們積極行動，在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論，而不是僅僅停留在理論層面，反映出研究生在研究方法運(yùn)用上趨于成熟。

(三)側(cè)重對國外理論某一部分內(nèi)容的介紹和運(yùn)用

在關(guān)于國外理論介紹這一主題的4篇論文中，有兩篇涉及瑞吉?dú)W教育體系理論，另外兩篇涉及蒙臺梭利理論；在對國外理論運(yùn)用即本土化的研究中主要集中在多元智能理論與支架式教學(xué)上，表明研究生們只對國外理論的部分內(nèi)容予以了關(guān)注。當(dāng)然這種關(guān)注方式有利于我們更深入地了解某一部分理論，但同時(shí)的確有只見樹木未見森林的弊端，在今后的研究中，應(yīng)開闊視野，從更大更遠(yuǎn)的背景去關(guān)注國外理論。

(四)“國外理論”研究的最終目的是為促進(jìn)我國學(xué)前教育的發(fā)展

無論是對國外理論的介紹，還是對國外理論的比較，最終目的都是為促進(jìn)我國學(xué)前教育發(fā)展服務(wù)。對國外理論的介紹是了解國外理論的第一步，只有了解了理論才能運(yùn)用；對我國與國外理論的比較以及對外國之間的比較，其目的仍是為了對我國學(xué)前教育發(fā)展產(chǎn)生啟示，促進(jìn)我國學(xué)前教育發(fā)展；而國外理論本土化是國外理論的直接運(yùn)用，應(yīng)結(jié)合我國學(xué)前教育的具體情況進(jìn)行。在此，研究生們做得還不夠，需要今后予以加強(qiáng)。

(五)對“國外理論”局限性的研究不足

對國外理論的借鑒，我們應(yīng)該做到“揚(yáng)長避短”。然而，綜觀這16篇關(guān)于“國外理論”的學(xué)位論文，我們發(fā)現(xiàn)對國外理論的介紹和運(yùn)用比較多，而對國外理論的局限性則言之甚少。科學(xué)地借鑒國外理論有助于促進(jìn)我國學(xué)前教育理論發(fā)展，促進(jìn)我國學(xué)前教育實(shí)踐的改革與進(jìn)步，但是我們在介紹和運(yùn)用國外理論時(shí)必須注意國外理論產(chǎn)生的社會背景、注意研究國外理論的局限性、注意國外理論的融合和創(chuàng)新，才能真正做到“洋為中用”，對我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

通過對近十年來我國學(xué)前教育領(lǐng)域“國外理論”選題運(yùn)用狀況的分析，我們發(fā)現(xiàn)：第一，“國外理論”選題是我國學(xué)前教育研究中一個(gè)不容忽視的研究類別；第二，對“國外理論”選題的研究沒有僅僅局限在國外理論的介紹上，而且注重國外理論在我國的運(yùn)用與實(shí)踐；第三，在國外理論運(yùn)用與實(shí)踐過程中，研究者亟需考慮根據(jù)我國的國情借鑒國外理論，注意研究國外理論的局限性，以及如何吸納國外學(xué)前教育理論與實(shí)踐的優(yōu)長，促進(jìn)我國學(xué)前教育研究與事業(yè)的發(fā)展。