幼兒繪畫冊：幼兒繪畫家教指導的有效形式

[摘要]所謂“幼兒繪畫冊”，是指教師把孩子的繪畫作品裝訂成冊，其間加入教師的指導語。使之既成為孩子的珍藏品，又成為家長指導孩子繪畫的手冊。幼兒繪畫冊可兩季度裝訂一冊。教師的指導語主要由對孩子在園繪畫情況的介紹和對家長的指導構成。基于繪畫冊的幼兒繪畫家教指導是一種深入具體的家園合作形式。

[關鍵詞]幼兒繪畫；幼兒繪畫冊；家教指導

繪畫是幼兒教育的重要內容，它可以使幼兒自由自在地表達所思所想，同時也可以提高他們表現美、創造美的技巧與能力。幼兒繪畫也較多地發生在家中，因而離不開家長的指導。然而，不少家長在指導孩子繪畫時存在許多誤區，折射出家長指導孩子繪畫的觀念與方法的不正確，因此，有必要對家長進行繪畫家教指導。通過在小班的實踐探索，筆者發現利用繪畫冊能有效指導家長進行幼兒繪畫輔導。所謂“繪畫冊”，是指老師把孩子的繪畫作品裝訂成冊，其間加入教師的指導語，使繪畫冊既成為孩子的珍藏品，又成為家長指導孩子繪畫的手冊。下面以小班為例說明利用繪畫冊指導家長輔導孩子繪畫的具體注意事項。

一、繪畫冊的制作重“循序漸進”

幼兒園的繪畫教學內容是根據幼兒已有的生活經驗、年齡特點和實際水平所選的，體現了循序漸進的原則，因此，教師把幼兒的繪畫作品裝訂成冊給家長，對家長指導孩子選擇繪畫內容是有幫助的。 裝訂繪畫冊可每學期兩次，一次是期中，一次是期末。繪畫冊有封面，上面是老師的作品，這對家長和孩子也有指導意義。繪畫冊的第一頁是“告家長書”，主要說明孩子近期發展目標。第二頁開始是孩子的作品，最后是封底，標明作者的姓名及“出版”時間。

“告家長書”分前言與指導要點兩部分。前言以說明孩子的現狀為主。如，第一階段的前言是：小班孩子畫畫以培養興趣為主，這一階段主要學習簡單的短線、圓形物、涂色等。第二階段的前言是：這是11-1月的作品，主要內容是涂色及圓形物的簡單添加，與前兩月相比難度增加了些，從孩子的作品表現來看，繪畫水平提高了。第三階段的前言是：本學期我們開始讓孩子握水彩筆，為物體的形狀構線；這是最初的握筆階段，學習握筆姿勢很重要，教學內容也從單一的圓形物拓展到半圓形、方形、三角形等幾何形狀的物體。

指導要點主要是對各階段家庭教育出現的共性問題的解答，由此每個階段指導的重點各異。具體來說，第一階段主要指導如何轉變孩子亂涂亂畫現象，如要以鼓勵幼兒為主，建議用游戲的口吻。孩子畫得不好時不要嘲笑，更不能打罵；要求孩子最好堅持把一張畫畫完，如果剛開始堅持性不夠，可以先畫一會兒，再慢慢延長時問。如果孩子拿到筆就知道玩筆，請與孩子一起畫畫，讓他參與并及時表揚一下。第二階段主要指導如何評價和激勵孩子，如當孩子拿著他認為得意的作品與你分享時，要表揚孩子，同時也要告訴孩子還可改進的地方，以引導孩子進步。第三階段主要指導如何為幼兒創設良好的環境與掌握良好的握筆姿勢，如幫助糾正孩子不正確的握筆姿勢，鼓勵孩子用多種顏色為物體涂色，并告訴孩子往一個方向涂，合理安排孩子作西的時間，為孩子創造安靜、光線適度、材料豐富的作畫環境等。

“告家長書”的最后部分是老師根據每個孩子繪畫的不同特點與進步對孩子進行的點評。例如對一位孩子筆者是這樣點評的——第一階段：“看，你的孩子進步真大呀!從不會拿筆到現在拿著筆會畫出太陽、小草等圖畫來，望在家也要畫一畫，家長也來夸一夸。”第二階段：“恭喜你已經從最初的‘涂鴉期’過渡到象征期，畫畫對你來說不再難了。”第三階段：“在家園共同教學下，你的畫有了突飛猛進的提高，線條老練了許多，繪畫_的內容大膽，興趣濃厚，望你繼續保持，不斷進步。”這種個性化點評使家長更易模仿。

二、基于繪畫冊的家長會交流重“焦點問題”

幼兒繪畫冊發給家長后應召開家長會，會上切忌長篇大論。要針對家長中存在的焦點問題進行指導。

如第一階段家長會上通過大家交流后發現家長的主要問題是不會評價孩子的畫。于是老師就現場示范怎么評價孩子作品——挑班內較好和較弱的兩幅作品，對弱的作品．先與以前比較，肯定其進步，再挑出其閃光點，如顏色用得亮等，最后提希望，如再畫多點大點就更好；對好的作品，先從整張畫的滿、熱鬧、線條老練等方面評價。最后也提出希望，如還可以加點什么。總之，通過示范要向家長指出，無論孩子作品怎樣，評價的關鍵是先肯定、鼓勵，再提希望。

三、基于繪畫冊的與家長的個別交流重“逐個突破”

當把制作好的繪畫冊發給家長前，可以先在班上展示，讓家長在接孩子時相互看一看，這時是老師與家長個別交流的好時機，家長們會一邊看一邊暴露出教育觀念上的問題，這時老師便可“逐個突破”。如有位家長邊看邊埋怨自己的孩子：“你看別人比你畫的好，你畫的是什么東西，看也看不出。”筆者在旁聽見了便為其孩子辯護。聽了筆者的一番話，這位媽媽改口說：“是進步不少了，以前不知在畫什么，現在雖亂亂的，但能看出是什么東西了。”接下來我們進一步談了孩子在家的情況及在家中如何指導孩子繪畫。又如有位家長說：“我家孩子有時候很喜歡畫畫，有時候叫他畫也不畫。”筆者分析道：“孩子的興趣是呈階段性的，當孩子有表現的物體，自然就會畫，當孩子要畫時，你給她必要的鼓勵評價，孩子會在你的鼓勵下保持持久的興趣。”

基于繪畫冊的與家長的個別交流除了面對面交談外，還有家園聯系冊、電話、短信等方式，這些深入的具體交流，具有很強的針對性，對家長很有幫助。

四、基于繪畫冊的與家長的網上交流重“賞識鼓勵”

利用幼兒園網上論壇，我們開辟了《網上交流幼兒在家畫畫情況》欄目。一是網上解答家長指導幼兒繪畫方面的困惑。家長提出的問題很具體，老師應根據具體問題具體解答，并反復反饋，直至解決疑團。二是展示一些孩子的美術作品，示范幼兒的坐姿與握筆姿勢，表揚繪畫進步的孩子。家長很喜歡看到自己孩子在網上受到表揚，所以在網上要盡量表揚更多的孩子。

經過一學年基于幼兒繪畫冊的對家長的指導，家長的觀念明顯轉變，他們不再以成人的眼光評價孩子的繪畫作品，而且掌握了很多關于孩子繪畫內容與方法方面的知識以及指導孩子繪畫的技能；而孩子對繪畫的興趣則是有增無減，繪畫能力與表現水平均大幅度上升。

實質上，基于繪畫冊的幼兒繪畫家教指導是一種深入具體的家園合作，是家庭教育和幼兒園教育相互延伸而構成的一片大有作為的教育天地。在這片天地里，孩子、家長與教師一起共同成長。