教產結合為學校開財源

我們學校是一所藝術特色中學，多年來也和絕大多數學校一樣，好像嗷嗷待哺的小鳥等待著上級下撥的經費“充饑”，隨著學校迅速發展，僅靠下撥的教育經費支撐學校顯然是杯水車薪，捉襟見肘，雖然不顧體面還能再向上級“磨”出一點兒零花錢，想要讓學校的發展有更大的跨越，有更強的競爭力，還只是一個美麗的夢。既然不能要到更多的經費，等待就是自甘落后，等于自毀前程，唯有主動出擊，挖掘內潛，才能尋找到新的突破點，才能為學校更快地、更好地發展創造條件，打下基礎。

于是，學校經過反復的探討、研究，在進行充分的論證之后決定利用藝術學校的獨特資源，實施“教產結合，育人創收共同推進”的發展模式，把教室變成工廠，把教師變成技師，把學生變成工人，把作品變成商品，在教學中實踐，在實踐中育人，在育人中創收，育人是根本，創收是副業，以創收回饋育人。經過幾年的實踐、探索和完善，基本形成了一個較為合理的辦學運營模式，學校發展進入一個良性的成長軌道。不僅學校收入大大增加，更重要的是學生的藝術技能得到更多的鍛煉，鞏固了學生的學習成果，“教產結合”成為學生成長的加速器，“育人創收共同推進”成為學校快速騰飛的雙展翼。

美術和音樂是我校的拳頭專業，具有較強的教學實力和實踐能力，“教產結合，育人創收共同推進”的發展模式就是利用現有的美術和音樂軟、硬件資源，打破傳統辦學模式，主動走出校園，面向社會，融入市場。

在以往，美術教學局限于畫室，學生的美術作品也僅僅是作業而已，堆積如山的美術作品常常被當成廢物被白白處理掉，較為優秀的作品也被無償贈給他人，體現不出美術作品的藝術價值和商業價值。雖然頻頻有人到學校來淘寶，而學校始終沒有充分認識到美術作品帶來的商機和創收途徑。開展“育人創收共同推進”教學實踐活動之后，學校專門更新升級了畫室的軟硬環境，使畫室既能開展正常的教學，又能適宜進行美術創作活動，同時也拔高了對學生作業的要求標準，把學生的每一件作業都按照專業創作的水準進行指導，力爭做到每一件都能在市場上具有一定的競爭力。

音樂專業主要開展一些商業演出和慶典活動，改變過去純義務性的友情服務模式。其實，音樂專業日常教學的很多內容都是社會喜聞樂見的曲目，很有市場潛力，頻繁被邀請參與各種演出、慶典活動也證明了這一點。而且，在沒有商業演出的壓力之下，教師和學生教與學的積極性是有限的，反復枯燥的訓練常常讓學生感到疲倦，開展商業演出和慶典活動后，教師和學生的積極性大大提升，課堂教學氛圍更具活力，教學效果更加有效。良好的教學效果推動了學生專業技能的快速提高，商業演出也使學生更好地適應了舞臺環境，音樂素養更加全面更加成熟，高水平的專業演出也更受市場的歡迎，演出收入自然節節攀升，前景一片大好。

學校設立專門的市場營銷辦公室，負責把學生的美術和音樂作品及時推向市場，接受市場的檢驗。營銷辦公室的主要任務就是進行廣泛的市場調研和銷售推介。營銷辦公室收集相關的藝術品市場信息，拿出具體的美術創作和音樂演出意向和標準，然后送達專業指導教師，專業指導教師根據市場動態有針對性地指導學生開展創作或排練。作品完成后，再由營銷辦公室負責推介到已經聯系的指定銷售場所或商業演出需求單位，直接走進市場，減少中間環節，以實現最大化收益。

“教產結合，育人創收共同推進”的發展模式給學校的教育教學工作和發展帶來動力和活力，幫助學校走出辦學經費不足的窘境，實現了育人和創收兼得的理想發展構想。我們還在根據已有的經驗、教訓，繼續探索、研究“教產結合”發展規律，進一步完善“育人創收共同推進”的學校發展模式，為更好地達成教書育人的學校職能打下更加堅實的基礎。

(作者單位：河南駐馬店市第七中學)