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河南省洛陽市洛龍區第一實驗小學是一所只有五歲年齡的新建學校。然而，這里卻已經成為了千年帝都教育的一個窗口，成為理想的受教育的場所，老百姓爭先恐后地把自己的孩子送到這里來。

“讓孩子們接受理想的教育是我最大的愿望”

魏明奎是第一實驗小學的書記兼校長，同時，他還是區教育局主抓業務的副局長，像他這樣具有多重身份的人在全國還是很少見的。

他每天早上六點半來到學校，和老師、學生們一起跑操、吃早餐，處理完學校事務，九點以后趕到教育局。一年四季，無論春夏秋冬寒來暑往，每天如此。

把工作當作享受，也許這就是魏校長每天激情投入忘我工作的精神支點。魏校長說，“能與一幫志同道合的朋友在一起研究教育，能有一所學校做平臺來全面實踐自己的教育理想，每天欣賞著每一個孩子健康快樂地成長，在默默工作中實現自身的價值追求，這正是我的最大愿望。”

接受過七年正規師范教育，在清華大學、北師大接受過教育管理培訓的魏校長，先后教了三年高中語文，做了六年中學語文教研員。獨特的經歷，造就了魏校長對教育的特殊感情，特殊的感情孕育了他的教育夢想。談及學校的管理，魏校長感慨地說，“當前有好多學校都在探索這個問題。為什么那么多的學校沒有辦出特色，甚至幾十年沒有變化?我想，這與一些校長‘管事不理事’、‘謀職不謀事’有直接的關系，很多老師和學生在這里看不到希望，最后只好‘孔雀東南飛’。我認為，校長不應該只在‘做官’上動心思，而應該更多地在‘管理’上做文章。‘管理管理’，就是用理來管。這個‘理’，包含著條理、法理、情理，把這個理搞明白了，按理辦事就好了。”

讓老師們更多地感受工作的愉悅

一實小的教師說，學校平常很少開會，每周只開一次全體教師會，并且是利用周一中午時間。魏校長解釋說：“老師都很忙，時間很寶貴，做校長的一定要體諒老師，要讓教師感受到工作樂趣。”

為了達到這一目標，魏校長注重實踐自己制定的八字方針：“開發、制作、提醒、跟進”。

所謂開發，做任何事都要善于挖掘其內涵，超越就事論事，賦予其新鮮的意義，讓師生有新鮮感，從而產生成就感。

魏校長把平常的外出學習賦予更多的意義。他說，平時工作好的同志最需要外出學習，因為他們更需要提高與突破，工作一般的同志最需要的是向身邊的同事學習，外出學習的意義并不大。每次外出學習返校后都要向全體教師匯報學習心得。每個外出學習的同志都感到自己的工作得到學校的認可與肯定，非常珍惜外出學習的機會，學習更有動力，很愿意與同事分享自己的學習成果，體驗到了學習與工作的愉悅，會由衷地產生一種成就感。

所謂制作，就是把每一項工作進行分解，形成可感知、可操作的步驟。研究突破關鍵細節，形成標準。以后再遇到相同工作，每人都知道自己職責，提高了工作效率。

一次，一實小停電，全校師生從容應對連續五天的停電。每個環節都有詳細的預案，細到宿舍里蠟燭應該固定什么位置，餐廳里有了燭光晚餐，各班組織了燭光班會，或召開主題班會，或講故事，或讀名著，學生比平時表現得更有興致。隨后再次遇到停電，就不需動員布置了，更多的是改進和提高了。

所謂提醒，就是對人的尊重與肯定。工作有失誤，提醒則是最好的途徑。提醒與批評的不同在于：我錯了，你批了，扯平了，即使有改進也是被動的；提醒則會讓人產生愧疚，進步就是發自內心。

某天，魏校長到辦公室找老師談工作，一位老師手里拿著電動車上的電瓶走了進來，忽然看到魏校長在，臉上的笑容一下子僵硬了，表情很不自然。魏校長很快明白了怎么回事，走到這位老師面前，很誠懇地說：“我的工作沒有做到位，我向你道歉。”第二天，老師們發現，在停車棚南面的墻壁上安裝了一排六個電源插座，他們再也不用像過去一樣心情惴惴地拿電瓶到辦公室里充電了。

在一實小，“超越考勤”成為教師的美談。學校相信每位教職工，相信每個人都是敬業的，即使偶爾遲到了，肯定是有了急事，領導看見了會報之一笑，或裝作沒看見，不讓老師尷尬。因為魏校長多次用算賬的方式提醒過大家：不遲到，進校門心態坦然，一天有了一個好的開始，可能一天都心情愉悅。遲到了，或心存愧疚，見誰都不好意思，肯定影響一天情緒；或不知愧疚，昂然進校，損失就更大了，領導和同事認為你索質太低。提醒讓一實小的教師從心底里超越了考勤。

所謂跟進，就是再往前走一步，遠離原點與逼近的目標。讓學生和教師每天都能感到自己在進步，每天都有成就感。

跟進像提醒一樣，也是隨時隨地，全方位的。一實小每年都要進行全員軍訓，如何保持軍訓成果呢?學校增設了40分鐘的大課問，保證每個學生每天鍛煉一小時。每天都分年級輪流進行路隊訓練，把四路縱隊能否流暢拐直角彎，作為隊列訓練的標準。正是一個小環節的跟進，延續了軍訓的成果。

在一實小，很少看到學校墻壁上有制度條文，他們追求的是“墻上無制度，心中有規范”，教師聽到最多的詞語是“思想”、“文化”和“成就感”，用思想培育文化，用文化進行管理，讓每個人都有成就感是更高層次的學校管理。

為孩子們打點好人生底色

建校之初，魏校長決定把養成教育作為學校辦學基礎理念，把養成教育作為學校德育的載體，從細節人手，引領學生養成良好的學習習慣、生活習慣、做人習慣。魏校長說：“小學最重要的不是考100分，良好習慣永遠比分數更重要。”

談到養成教育，魏校長提到了一幅漫畫：四個學生正在用功的學習，幼兒園小朋友捧著小學教材，小學生捧著中學教材，中學生捧著大學教材，大學生捧著幼兒園教材。

養成教育，最大的困難不是來自學生，而是來自家長對成績追求的壓力，來自教師的教育觀念的滯后。

魏校長從最常見的小事人手，提出了“三不”教育——不吃零食、不亂花零錢、不隨手扔廢棄物品。或許有人認為這太平常了，可是真做起來，就會有很多問題。許多老師不約而同地選擇了檢查和批評等強制的方式去養成習慣，作法很簡單，可是效果不好，外力一旦撤去，“習慣”也就沒有了。

把司空見慣的事做好了，更能彰顯思想的深度。“教育上的事很多都要倒過來想一想，”魏明奎說，“功夫真的在詩外。”

為了養成不隨手扔廢棄物品的習慣，魏校長提出嘗試用榜樣和提醒的方式，先從揀紙開始。自己帶頭拾起碎紙，并要求學校每個人都要隨時隨地提醒學生，持之以恒，在全校形成一種氛圍。一段時間后，撿碎紙的學生多了，校園干凈了，同學們不忍心破壞美好的校園，不會去扔掉碎紙了，好習慣真的就這樣形成了。

“兩點之間，并不是直線最短，教育是需要耐心和研究的。”魏明奎帶領老師嘗試從不同的角度去研究養成教育，不斷用成功的案例去激勵老師，帶動學生。

不用椽皮，已經成為一實小的特色，它不僅是一個學習的好習慣，更蘊含著深刻的做人道理——錯誤是不可以抹掉的，但錯誤是可以改正的。

一位家長對我們說：“我把孩子送到一實小，就是因為看到一本一實小學生寫的作業。”“動筆就不茍，逢寫必規范”的寫字教育，培養了良好的書寫習慣。

在一實小，大樓走廊的拐角處過去都用木板、鐵皮等物品包裝，幼小的孩子每次走過這里，常常拳打腳踢，很短的時間就被損壞了。魏校長大膽嘗試，在這些地方全部安裝了鏡子，產生了奇特的效果，有的在這里駐足整理一下衣冠，有的對鏡梳理一下頭發，學生們每次走過這里都會小心翼翼，慢步輕走。消除了擁擠現象，增強了安全系數。

通過這些細微點滴的做法，“養成教育”的理念漸漸浸潤到師生的心田，滲透到他們日常的言行中。

“有了好習慣，好成績自然水到渠成。”好成績對教師和學生又是一種激勵，更有助于師生共同養成良好習慣，這是一個良性的螺旋上升。

到過一實小的人都會贊嘆，這是一所精致的學校!似乎每個空間都精心設計過，透著濃濃的文化氣息，詮釋著學校的辦學理念。

“是的，我們學校不大，辦學經費不寬裕，逼著我們在有限的條件下。把校園的規劃與利用當作一門課程，把校園建成一本隱性的書。”

“我們學校校園規劃，幾經討論，數易其稿，最后確定了總體風格——崇尚經典，平和寧靜，注重養成。”

“采用不同的文化符號，將30畝的校園很自然地分為五個功能區：教學區，運動區，餐廳，宿舍，休閑區。”魏校長帶著我們邊走邊說。

走過書寫有《三字經》《千字文》的文化墻，我們來到休閑區。

休閑區是鋪著檀草磚的綠地，中間垂柳依依，還有造型各異的石桌石凳，有色彩、形態各異的小路，最匠心獨具的是，有塊綠地是用植草磚拼出了一幅中國地圖，把長江設計成一條藍色的小路。孩子們可在課余倘佯其間，讀書、散步、嬉戲，休閑區成了孩子們放松情緒，親近自然最好的去處。

我們圍著石桌坐下，看輕風拂過柳絲，望著一群快樂的孩子，孩子們的快樂也感染了我們。“真正能把自己教育思想體現到實踐中去，其實是一件很幸福的事情。”魏校長如是說。