校長“四忌”

一忌條條綱綱。學校的工作千頭萬緒，學校的各個部門、各個教育規程都有教育法規和各項的規章制度。按章辦事，按要求做好自己的本職工作，這是對每一個教育工作者的最起碼的要求，也使校長在管理過程中有法可依、有章可循。但是，學校環境又有其特殊性，是一種人文的成長環境，每個教師、每個學生，都是一個個鮮活的個體，有著千差萬別的個性差異。如果校長在管理過程中，總是拿著各項規章制度，一副鐵面無私的樣子，不針對實際情況而加以“人性化”和“真情化”，那么往往會讓教師產生一種逆反的抵觸心理。何談“以人為本”?我校有一位年輕的女教師，原來其他老師說她不遵守學校的一日常規，有課來上沒課就走，學校工作放一邊。后來我發現她有其家庭的原因。我沒有在大會小會上念著常規工作的條條綱綱，而是告訴她如果真的不方便，早上你可以晚點到校，如果家里能放得下的話，就把學校布置的工作先做好，那么你可以在第三節課先離校……跟她只談過一次，我從沒批評過她，但是在學校各項工作走上正軌后，在一種氛圍的影響下她早已自覺地遵守著學校的各項制度。

二忌個人意志。學校的各項管理是靠校長的意志來落實的，而在實際的管理過程中，校長切忌把個人的意志強加于教育教學的管理中。在學校的管理過程中，如果校長不注意發揚民主的決策機制總以個人意志發號施令，以體現自己的權威，而不是以校長的個人素養、“情真”魅力和先進的管理理念來樹立的威信，那么我們很可能看到是，這所學校毫無生氣的一面及教師消極的等待，而沒有了自己主動性和創造性來開展工作的活力。民主的管理才有了“以人為本”的可能。我曾經擔任了兩所學校的校長，這兩所學校的校長和教師之間都曾發生過矛盾，使得學校的工作不能很好地開展。后來我發現原因并不是在教師。在學校里我所面對的是比我年長許多且在教學上有豐富經驗的教師，有的還是我的小學老師，當初他們用一種不同的眼光和不同的心態來看待我。當然也有些人更想探摸一下這位年輕校長的能力。我沒有事事拿著上級的文件和各種制度來“嚇唬”，來“發威”，而是在做事上、在工作中、在課堂上一步步讓教師們信服，用情真來凝聚教師。漸漸地，學校的各項工作發生了很大的變化。

三忌有色眼光。在實際的管理過程中，我們不可否認存在各種各樣的問題。但是作為一名管理者應有寬容之心和發展的眼光來看待所遇到的人和事，而不是憑個人的喜好和印象來對待教師。作為管理者應善于發現教師個體的閃光點，挖掘他們的能力。即使他曾頂撞過你，或在工作上出現過失誤，作為校長也應用前瞻的目光看待。我剛到一所新的學校里，我的一位師兄對我“另眼相待”，在會議上對我不友好地提意見，甚至讓我在工作中有些被動，但他確實在教學中是不錯的一位老師，因此我就讓他擔任學校的教研員，在工作中盡量讓他多發揮作用……半學期后，他成了我的好幫手。能夠原諒別人的一次失誤就是給別人一次機會，同時也是給自己一次好的開始。

四忌不尊重人才。真正落實“以人為本”的管理理念的好校長對人才求賢若渴，更懂得人盡其才，最大程度發揮每個個體的最大潛能，會懂得創造環境給予每一位教師都有發展的空間和意愿，而不是對人才的發展和成績的漠視，害怕不好管理或是會撼動自己管理者的位置。其實人才的涌出，更是作為管理者的成功之處，更體現管理者的水平。“以人為本”的管理理念的落實，就會使教師的工作積極性、主動性和創造性有效地被激活。發揮各自的特長，發揮各自的潛能，這種力量是不可低估的。

(作者單位：福建永春縣清白小學)