管理策略中的辯證關系

政策水平和策略藝術是校長管理工作的核心。校長既要注重工作決策，又要講究工作方法；既要堅持科學原則，又要體現人文關懷；既要講究效率，又要關注公平；既要尊重上級，又要關心下級；既要集中又要民主等。如何把握這些矛盾關系中的度，關鍵是要處理好學校管理策略中的幾個重要辯證關系。

統攬不包攬

有些人把統攬與包攬等同起來，造成該統的沒統住，該放的沒放開，或在大事上沒有統住，在小事上管得過死，結果導致費力不小，效果不好，陷入事務圈子里。克服的辦法是：1 學會牽“牛鼻子”，工作善于抓主要矛盾。我們說的統攬就是在工作上抓主要矛盾。要科學地統攬全局，就要善于調查，搞清楚第一手材料。做到搞透徹，搞明白，再作一番分析，在吃透上級精神，摸清下面情況之后，創造性地提出自己的工作思路，努力使決策變為現實。2 嚴格區分職責。各司其職，各負其責。防止領導干部包攬一切的現象。在具體工作中，該書記辦的事，校長不要插手，該校長辦的事，書記在認為把好關的基礎上也別干預；該副校長、教務主任做的工作，書記和校長也別代替。這里，要十分注意各司其職，各負其責與相互配合的界線。各負其責并不是取消或不要相互配合；相互配合也不是沖掉各負其責。相互配合，是在各負其責的前提下進行實踐的，也就是通過相互配合，促使各負其責和全局性的工作完成的更快、更好。3 注重發揮“一班人”與全體教職工的作用。這實質上是發揮群體作用。群策群力，集思廣益，才能遵循教育規律，少走彎路，把事情辦好。

敢斷不武斷

在工作決策中，經常碰到敢斷與武斷的問題。校長身處第一線，每天都會遇到這樣或那樣的問題，必須做出決策，采取一些解決矛盾的方法。作為校長對于看準的東西敢不敢決斷?這不僅是一個膽識問題，也是對工作敢不敢負責的問題。但是敢斷并不是武斷。要做到敢斷不武斷，一是對事物要做具體分析，認準事物的本質。敢斷的思想、決策來源與對事物的認準與把握。然而要把事情與事物的本質看準并不是那么容易，特別是在加大改革力度的新形勢下，用老眼光看待新問題，稍不留神，很容易出錯。這就要求我們在看事物和分析情況中，既要看歷史的，又要看現實的；既要看工作上的經驗，又要看工作上的教訓；既要看內部的，又要看外部的；既要看主觀的，又要看客觀的；既要看辦學硬件，又要看辦學軟件等等。只有在這樣全方位的，多角度的觀察中，才能找準自己的優勢，準確制定自己的決策。有了這樣的基礎和前提，再大膽的去試去闖，就能干出成績，才能不拘平淡。二要多謀善斷。就多謀善斷而言，重點在“謀”上。謀是基礎，只有多謀，才能善斷、敢斷、果斷。謀的本身不是目的，目的在于“斷”。多謀善斷的范圍，也包括民主集中制。多謀，就要充分發揮校班子智囊團的作用，就要善于與各方面的人，哪怕是與己持不同意見的人，一起商量問題，善于傾聽各種不同的意見。善斷，就是能夠正確地集中來自各方面的情況，并且不失時機地做出決策。三要有不信邪的思想品德。我們的決策要出以公心，只要對黨、國家和人民有利，堅決貫徹教育方針，就不為面子所礙，不為名利所困惑，不為壓力所動搖，不為人情所走樣。

大度不失度

大度指的是領導者的胸懷、氣量、風度等。領導者有了大度的風范，就會在人際關系上講原則、講團結、講諒解、講感情。失去大度的風范，必是心胸狹窄，難于搞“五湖四海”，難與班子成員、與教師搞好團結。但大度不能失度。從一定意義上講，大度與失度的關系可以說是團結與原則的關系。只有大度的人才能搞好團結。實際工作中，我們一定要注意以下幾點：1 政治上互相相信不猜疑，無論是對下，還是對同級領導，都要互相信任。當然，講信任并不是對他們工作上的缺點，毛病不指出來，不是不開展批評和斗爭。2 思想上互相交流，不隔膜。與“一班人”和教職工多交流思想，溝通感情。多做自我批評，作為一把手要多承擔責任。3 工作中有了失誤，互相諒解，不指責。對自己的失誤，要善于總結，充分認識，予以糾正，對別人的失誤，要諒解，要耐心細致地幫助別人分析原因，善意地提出補救措施。4 生活上互相關心，不冷漠。無論對同級或是對下級，生活上有了困難，要盡力幫助解決，把組織的溫暖和教職工的情義送到心坎上，使之感到大家庭的溫暖。

創造不偽造

在工作上有沒有創造性是衡量一個校長工作水平和能力的重要尺度，也是校長工作過程中主觀能動性是否能充分發揮的表現。當然這種創造性的工作既要符合黨和國家的方針、政策，又要從實際出發，因校而宜，還要遵循教育教學規律。但校長要清醒認識到。學校工作是以人為中心的基礎性工作，猶如建樓打基礎，來不得半點虛假。絕對不能偽造成績。以免造成樓成而崩塌的惡果。創新要注意：一是工作要有創造性思維。從質上發現新事物，抓住事物存在的規律和特點，要勇于創新，不斷加強和加深創造思維。二是創造性的工作要深入實際，積極實踐。三是必須堅持正確的政治方向。若步入歧途，迷失方向，則工作中的創造性不僅不能得到有效發揮，而且還會給事業造成損失。

舉賢不棄賢

首先，舉賢的標準要著眼于思想好、作風正、事業心強、有知識、有能力、敢負責、能促進本校教育事業的發展等方面，圍繞用人問題，從觀念、習慣、標準、方法、評價等一系列方面，為人才施展才能創造有利的客觀環境，以發揮其聰明才智。

其次，人才的評價認定中，最有害的莫過于領導者以自己的好惡為標準，對于符合自己心意的就給予高度評價，否則無論做了多少工作，取得多少成績，都視而不見，甚至刁難、打擊。在現實生活中，由于用人問題關系到人的地位、待遇等切身利益，所以要堅持公正的態度，做到任人唯賢，不任人唯親，要抵制各種錯誤思想，堅持不懈的同錯誤行為做斗爭。大凡具有真才實學的人，不善于靠近用人者，不故意把自己的成就說出來，更不用金錢等同用人者交往。相反，爭權奪利者，不把精力用在工作上，而是用在拉關系上。要求用人者要高度堅持原則，要識才、愛才，要耐得冷靜與貧寒。

對要用之人全面認識，要體現準確性。往往人才身上存在的缺點，甚至會比庸人或一般人還要嚴重，光看到這些或者過分重視這些，人才就很容易被否定，這就是說，不是有缺點的人不能重用，而是長處不足的人不能重用。

善談不空談

校長對內就是把學校的人力、物力、財力組織起來，使它們充分發揮作用，最有效地完成教育教學任務。中心工作就要抓好教學。但首要任務就是做人的工作，抓人的思想轉化，做思想政治工作就要善談。但善談不是空談，不是停留在嘴上、紙上、會上。善談有一個理論聯系實際的問題，有一個大力提倡務實作風的問題。1 思想上要務實。把工作的著眼點放到見成效上來。2 講大道理要樸實，把理與事結合起來，用理管事，用事管理。3 作風要扎實。說真話，辦實事，不護短隱憂，不急功近利，多做打基礎和長遠利益的工作。注重到難度大，工作搞不起來的部門和班級中蹲點，為下屬和群眾排憂解難，到搞得好的部門和班級去總結經驗。4 工作要落實。看到問題，不等于解決問題，必須把工作跟上。工作安排了，不等于問題解決了，必須把勁放到抓落實上。抓過了不等于抓好了，必須把勁用在反復抓，見成效上。遇到棘手問題，能當下解決的，決不拖，當下解決不了的，需要“冷”處理的，不能“熱”處理，防止出現意外，但最終要處理好。屬于自己解決的，一不推給上級，二不推給下級，屬于上級處理的，在正常范圍內，如實向上級匯報，請示。

(作者單位：甘肅隴南師范高等專科學校)