從學生題寫校名說起

近日，山東濰坊市廣文中學發生了一件新鮮事：該校舉行了隆重的校名揭牌儀式，然而讓眾多來賓意想不到的是，校門口“濰坊廣文中學”六個大字的題寫出自于學校初一年級的譚曄同學。盡管筆者不懂書法，但讓學生題寫校名，讓筆者覺得既新鮮又驚奇。一所市級重點學校沒有請國內外書法名家、社會名流，校名出自于本校的初一學生之手，可見學校的勇氣。

校名，代表著學校的形象，也是校園文化的組成部分。還沒有見過哪個學校的校名由學生題寫，更想不到是初一的學生能擔當此重任。見過不少學校校名。大多數由當今名家書寫，或從名人的書法作品集字精選組合而成，以此提升學校的文化品位。如今山東濰坊廣文中學反其道而行之，不請名家，通過舉行校名題寫活動，從學生書寫的300多幅書法作品中挑選。此舉不僅激發了學生參與活動的熱情，而且還對學生進行一次深刻的教育，更是一種有形的激勵，因為入選者將載入學校發展史冊。尊重學生的主體地位，這不正是學?！耙匀藶楸尽钡木唧w體現嗎?

學校的主角是學生，學生是學校的主人，然而大多數時候學生反而成為學校的配角。學生只有被動接受老師的教育，被動接受學校的管理。廣文中學以“用心成就所有廣文師生，全力打造初中理想學?！睘樽谥?，為學生的發展搭建多元的成長平臺。在課堂教學改革方面，努力構建自主互助學習型課堂，將課堂還給學生，使學生的積極性和學習效率大大提高。濰坊廣文中學的學生是幸福的，因為他們的校園活動的確讓學生大放光彩。據悉，所有的活動讓學生唱主角，活動的設計、組織、開展、總結等全過程，全部由學生完成。幾百人參加的學生會競選、上千人參與的學生社團改選，全校師生參與的科技文化藝術節，全部由學生自主承辦，從而使一大批特長學生脫穎而出。文化建設方面，設計、校標、校徽、校訓也都來自學生。在以學業為主的大環境下，在以分數決定命運的前提下，可想而知，學校承擔了來自社會各界的壓力，部分家長也存在疑慮。當自己的孩子不再依靠父母，自主能力增強，學業并未受到影響時，家長繼而支持學校的改革。學校的勇氣，培養了有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

新課程標準對建立促進學生全面發展的評價體系有了明確規定，不僅僅關注學生的知識與技能獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。廣文中學的做法，反映了校領導的開明之舉，也是培養學生主人翁思想的重要體現。這種勇氣是對新課程標準的正確理解，為學生的發展搭建起多元的成長平臺，不再僅僅局限于學習文化知識，而是將發展學生特長，在培養學生個性發展上下足功夫。學生題寫校名是有益的嘗試，也為學生的發展樹起榜樣成，為學生成功的標尺。

教育專家李希貴的《36天，我的美國教育之旅》一書指出，在美國，學生是課堂的主人，是學校的主人。學生從小就開始自己的人生規劃，寒暑假還要自己去打工養活自己。李希貴老師曾經做過的一個調查顯示，我們的學生不僅對自己的未來十分茫然，即使對眼前的自己到底有什么特長，也渾然不知。每年一度高考志愿填報，許多高三學生的一句“隨便”，更是難為了家長和老師，因為自己將來要干什么，自己到底喜歡什么，他們競不知道!

究其原因，我們的學校將學生置于嚴格的管理之下，學業上拔高，高分低能，基本素質卻停滯不前。學習了高深的數學知識，結果連基本的賬都算不清楚。許多與生活息息相關的知識就這樣被忽略了，忽視了作為人發展的基本能力。

我們的教育更象是一種包辦教育。家庭包辦了孩子的生活，學校包辦了書本上的知識。家庭中，孩子所做的事就是回家寫好作業，社會生活在他們心目里并不存在!如此培養了讓殘疾母親掃廁所供自己讀研究生的大學生，培養了離不開奶瓶的學生，培養了將臟衣服郵寄回家的大學生……這不僅是學校教育的責任，也是家長的責任。

學生沒有半點自立能力，老師家長成為學生的保姆，原因值得深思。廣文中學的做法，不僅實現了“學校是大家的，大家的學校大家建”辦學理念，而且為學生提供了個性發展和個性成長適宜的土壤，是非常值得稱道的。

(作者單位：山東濰坊聾啞學校)