從學(xué)生題寫校名說起

近日，山東濰坊市廣文中學(xué)發(fā)生了一件新鮮事：該校舉行了隆重的校名揭牌儀式，然而讓眾多來賓意想不到的是，校門口“濰坊廣文中學(xué)”六個大字的題寫出自于學(xué)校初一年級的譚曄同學(xué)。盡管筆者不懂書法，但讓學(xué)生題寫校名，讓筆者覺得既新鮮又驚奇。一所市級重點學(xué)校沒有請國內(nèi)外書法名家、社會名流，校名出自于本校的初一學(xué)生之手，可見學(xué)校的勇氣。

校名，代表著學(xué)校的形象，也是校園文化的組成部分。還沒有見過哪個學(xué)校的校名由學(xué)生題寫，更想不到是初一的學(xué)生能擔(dān)當此重任。見過不少學(xué)校校名。大多數(shù)由當今名家書寫，或從名人的書法作品集字精選組合而成，以此提升學(xué)校的文化品位。如今山東濰坊廣文中學(xué)反其道而行之，不請名家，通過舉行校名題寫活動，從學(xué)生書寫的300多幅書法作品中挑選。此舉不僅激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，而且還對學(xué)生進行一次深刻的教育，更是一種有形的激勵，因為入選者將載入學(xué)校發(fā)展史冊。尊重學(xué)生的主體地位，這不正是學(xué)校“以人為本”的具體體現(xiàn)嗎?

學(xué)校的主角是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)校的主人，然而大多數(shù)時候?qū)W生反而成為學(xué)校的配角。學(xué)生只有被動接受老師的教育，被動接受學(xué)校的管理。廣文中學(xué)以“用心成就所有廣文師生，全力打造初中理想學(xué)校”為宗旨，為學(xué)生的發(fā)展搭建多元的成長平臺。在課堂教學(xué)改革方面，努力構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高。濰坊廣文中學(xué)的學(xué)生是幸福的，因為他們的校園活動的確讓學(xué)生大放光彩。據(jù)悉，所有的活動讓學(xué)生唱主角，活動的設(shè)計、組織、開展、總結(jié)等全過程，全部由學(xué)生完成。幾百人參加的學(xué)生會競選、上千人參與的學(xué)生社團改選，全校師生參與的科技文化藝術(shù)節(jié)，全部由學(xué)生自主承辦，從而使一大批特長學(xué)生脫穎而出。文化建設(shè)方面，設(shè)計、校標、校徽、校訓(xùn)也都來自學(xué)生。在以學(xué)業(yè)為主的大環(huán)境下，在以分數(shù)決定命運的前提下，可想而知，學(xué)校承擔(dān)了來自社會各界的壓力，部分家長也存在疑慮。當自己的孩子不再依靠父母，自主能力增強，學(xué)業(yè)并未受到影響時，家長繼而支持學(xué)校的改革。學(xué)校的勇氣，培養(yǎng)了有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

新課程標準對建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系有了明確規(guī)定，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。廣文中學(xué)的做法，反映了校領(lǐng)導(dǎo)的開明之舉，也是培養(yǎng)學(xué)生主人翁思想的重要體現(xiàn)。這種勇氣是對新課程標準的正確理解，為學(xué)生的發(fā)展搭建起多元的成長平臺，不再僅僅局限于學(xué)習(xí)文化知識，而是將發(fā)展學(xué)生特長，在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展上下足功夫。學(xué)生題寫校名是有益的嘗試，也為學(xué)生的發(fā)展樹起榜樣成，為學(xué)生成功的標尺。

教育專家李希貴的《36天，我的美國教育之旅》一書指出，在美國，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)校的主人。學(xué)生從小就開始自己的人生規(guī)劃，寒暑假還要自己去打工養(yǎng)活自己。李希貴老師曾經(jīng)做過的一個調(diào)查顯示，我們的學(xué)生不僅對自己的未來十分茫然，即使對眼前的自己到底有什么特長，也渾然不知。每年一度高考志愿填報，許多高三學(xué)生的一句“隨便”，更是難為了家長和老師，因為自己將來要干什么，自己到底喜歡什么，他們競不知道!

究其原因，我們的學(xué)校將學(xué)生置于嚴格的管理之下，學(xué)業(yè)上拔高，高分低能，基本素質(zhì)卻停滯不前。學(xué)習(xí)了高深的數(shù)學(xué)知識，結(jié)果連基本的賬都算不清楚。許多與生活息息相關(guān)的知識就這樣被忽略了，忽視了作為人發(fā)展的基本能力。

我們的教育更象是一種包辦教育。家庭包辦了孩子的生活，學(xué)校包辦了書本上的知識。家庭中，孩子所做的事就是回家寫好作業(yè)，社會生活在他們心目里并不存在!如此培養(yǎng)了讓殘疾母親掃廁所供自己讀研究生的大學(xué)生，培養(yǎng)了離不開奶瓶的學(xué)生，培養(yǎng)了將臟衣服郵寄回家的大學(xué)生……這不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。

學(xué)生沒有半點自立能力，老師家長成為學(xué)生的保姆，原因值得深思。廣文中學(xué)的做法，不僅實現(xiàn)了“學(xué)校是大家的，大家的學(xué)校大家建”辦學(xué)理念，而且為學(xué)生提供了個性發(fā)展和個性成長適宜的土壤，是非常值得稱道的。

(作者單位：山東濰坊聾啞學(xué)校)