讓網絡教研融入教師生活

隨著課程改革的不斷深入，教師的自我教育、自我發展、自我實現的意識不斷增強。傳統的教研活動因其活動次數少，時間安排緊，研究內容多，已不能滿足教師的需要。要引導教師能動、高效、持久地投入到課程改革中，必須對常規的教研活動進行改革，創新校本教研方式，使校本教研更貼近教師。相對于傳統教研，網絡教研有無可比擬的優越性。網絡教研跨越時空交流的特點，突破了專家、教研員與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。

華小論壇——碰撞中收獲

教師是課改直接的參與者，對于教學問題，他們有著真切而深刻的感受，對如何把新課程理念落實于教學活動，他們有著更為現實而理性的思考。他們積累的經驗更鮮活，更有說服力，他們總結的教訓更深刻，更有啟示意義。在新舊思想的碰撞中，難免會出現這樣那樣的新現象、新問題，通過自由爭鳴，教師把生活及實踐中的個人層面的東西與“專業”的新課程層面的理論之間的界限逐漸淡化，成為通融的一體，從而更加深入領會新課程的理念，樹立以學生發展為本的教學思想，積極進行創新性實踐。

我校在推進教育信息化的過程中，充分利用學校完善的網絡催生了校本教研的新平臺——華小論壇。你只要打開學校主頁，進入“華小論壇”，名言美文、嘉賓訪談、研討爭鳴、我的故事、我的設計……豐富多彩的論壇欄目映入眼中，一股自由交流的文化氣息撲面而來。我們以“華小論壇”為平臺開展教師沙龍，“新課改，讓課堂更精彩”、“青年教師課堂教學實錄大家談”……一個個科學合理的主題，使得教師真正擁有了話語權。教師在此可以結合教學實踐，特別是課改實驗中的思考、困惑，自由發表話題，進行自由辯論。同時，學校每月結合教育發展的前沿問題、教育教學中的熱點問題和課題研究，有目的有計劃地選擇一個話題，組織教師開展一次專題的學習研討，引領教師進行專業反思，以期在思維的碰撞中收獲思想，播種希望，促使教師及時了解最新的教育教學動態，自覺將先進的教學理念轉化到教學的實際行動中去。

網絡備課——研討中深化

教師們平時的教學活動都比較繁忙，如果固定時間、固定地點開展教研活動，往往會出現有的教師因種種原因不能到場的現象，因此我們充分發揮網上交流的優勢，引導教師依據自身教學實際生成需研究解決的操作層面上的教研主題，每個月在“教學新設計”中以研究課的形式為載體，確立了如下的研究過程。

1 備課。圍繞所研究的主題確定一位教師進行教學設計，并在學校辦公網上公布，然后要求所有教師在網上發表建議，用新理念對其進行分析、研究、討論，并用批判的眼光保留該教學設計中優秀的思想和方法。經過網上研討，由教研組長進行電子整理，共同完成一個新的教學設計。

2 說課。在指定的時間內通過QQ群開展教研，授課者進行說課后，來自各地的群友提出教學建議，暢談自己的教學經驗與看法，幫助執教者完善教學設計。

3 上課。授課者根據整理出來的教學設計上課，本教研組的教師參與聽課。

4 評課。授課者教學后及時發帖，提供課堂教學情況，闡述課前預設與課堂生成之間的反差，暢談得失錯漏。聽課教師在授課者的帖子后面跟帖進行評課。在網上評課時，要求做到“三個一”：肯定一個優點，并用新理念評析；提出一個建議，并提供修改方案；實現一次深度匯談，形成一個過程式教學設計。

5 復課。對網上形成的過程式教學設計，由上課教師經過個性化增減后再回到課堂中實踐，并進行網上評課及反思，使主題走向深化。

這種主題式網上教研活動從教材的分析、執教者的教學設計與說課、群內教師的建議與素材提供，到授課者的反思，群內教師的點評，一步一步，走得踏踏實實，改變了過去那種“孤軍奮戰”的現象，無論是執教者還是聽課者，都必須在課前圍繞研討主題分析文本，隨后帶著自己對主題的獨到見解，著力觀察、審視他人或自己的教學，進而在課后展開研討，從而使校本教研真正回歸為全體成員共同參與、相互分享、協同發展的活動，既在一定程度上彌補了過去定時定點可能帶來的意猶未盡，又因為網絡延時性使教師的發言更具理性。思維更趨嚴密，從而有效提升了教研的質量。

教育博客——反思中提升

新課程強調“教師對自己教學行為的分析與反思，不斷提高教學水平”，這種“分析與反思”也正是教師的成長核心。充分發揮教育博客的作用，往往能夠帶動一所學校大多數教師參與，進而讓更多的學生受益，使整個學校的辦學質量在全體師生的協作和智慧碰撞中得到提升。

1 組織培訓

組織教師進行應用技術的培訓，重點對網上日志的撰寫、發布和管理進行了培訓。開展“如何進行敘事研究”的系列講座，重點對教師進行敘事研究的意義和方法方面的培訓。

2 撰寫內容

(1)學習筆記。剛開始，要求教師讀一些教育專著或瀏覽一些著名的教育網站，從中發現自己感覺精彩的內容或對自己的教育教學有用的東西，在自己的博客上進行簡單的評論或寫上自己的心得。

(2)教學反思。要求教師根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，經常在博客上自由撰寫教學反思。引導教師注意觀察、反思自己的教學情況，在平時的教學中發現問題，積極研究探討形成問題的原因。

(3)專題反思。在自由撰寫教學反思的同時，為提高反思的質量和學習的針對性，經常組織教師進行專題研討，如“如何處理預設與生成的關系”、“小組合作學習的有效性”、“如何形成自己的教學特色”等。

3 參與培訓 博客，可謂是探討教學的交流平臺，教師可以通過博客參與培訓，參與交流，得到提高。如，2006年暑假，市教育局組織了“新課程遠程培訓”，我校組織教師通過網絡聆聽了多位專家的精彩講座，并在博客上進行了全校性的交流。此舉提升了教研質量，而且讓教師養成了及時反思、記錄的好習慣。

博客不僅能提升思想認識和專業水平，更能使教師保持幾分清醒，讓教師透過種種教育現狀去反思、覺醒。博客，是一面鏡子，透過它，能看到自己和同行前進的步伐。教師們喜歡在相識的、不相識的博客上串門，留下自己思考的印跡和聲音。

(作者單位：江蘇金壇市華城實驗小學)