教師專業學習存在的問題及解決對策

現在，越來越多的學校認識到教師專業發展的重要性，認識到教師的發展將會推動學校的發展，于是，就紛紛要求教師加強專業學習。工作轟轟烈烈地開展了，要求提了一大堆。一段時間過去了，得到的結果并不如理想中那么好。原因何在?就在于沒有搞清教師專業學習存在的問題，也沒有具體落實好促進教師專業學習的措施和方案。目前教師的專業學習主要存在以下一些問題。

其一，無人引導，方向不明。在專業學習上，不少教師方向比較模糊，往往是跟風而行，趕時髦。不斷變換著學習方向，不能朝著一個方面持之以恒地努力。結果在跟風中，花去了時間，用去了精力，而教師本人的專業素養沒有增強多少，能力沒有多少提高。這就需要恰當地引導，讓教師本人根據自身的實際情況，選準一個方向，堅持不懈地進行下去，經過一段時期的積累定能取得相應的成績。這樣也有利于教師的專業成長。

其二，缺少指導，盲人摸象。教師身處教學第一線，是傳道授業解惑的師者形象。但是根據相關調查研究表明，一位剛剛走上教師工作崗位的大學畢業生，其知識存量在其工作的前三年就會消耗殆盡，需要再充電學習。但是這時的他們缺乏相關老師專家的指導，在學習上處于一種盲人摸象的狀態，不能夠系統地全面地進行學習，處在～種自發的狀態，因而會遭遇到不少挫折，邁入不少誤區。這無疑增加了教師專業學習的難度。

其三，時間零碎，效率低下。教師的工作比較瑣碎繁雜，早有早輔導，中有課堂教學作業批改，晚有晚輔導。有時甚至還需要加班。一天的時間被分割出了無數塊，每一塊都有事情做，因而就造成教師用于學習的時間比較零碎，學習時間不集中，時間上得不到保證，造成學習效率低下。這在無形中也增加了教師的學習難度，影響到教師專業學習的積極性。即使有個寒假暑假，也都被名目繁多的其他事情占去，沒有多少真正屬于教師本人的時間。所謂的專業學習也只能局限在備課上課，沒有真正意義的專業學習。

其四，動力不足，缺乏后勁。在以分數論英雄的時代，在教育追求短期效益急功近利的背景下，教師的專業學習對于教育教學成果的貢獻比較緩慢，甚至會出現反作用。這造成了很多的教師對專業學習缺乏動力，甚至根本沒有心思。為了追求立竿見影的教育教學效果，更多的教師是在方法和途徑上想辦法，而不是著眼于長遠，專注于專業學習提高素質。此外，在一部分學校里，因為怕教師的專業學習會影響到學生的學習成績，對教師的專業學習是不鼓勵甚至不提倡的狀態。于是，在現實利益面前，在缺乏鼓勵的背景下，更多的教師對待專業學習是動力不足，缺乏后勁。

要解決以上問題，促進教師的專業學習，學校應該在促進教師專業學習上發揮出應有的作用，做好以下幾方面的工作。

第一，營造出一種氛圍，即專業學習的氛圍?，F在的教育充滿了浮躁，急功近利，更多的人們在尋求捷徑，而不是在提高專業水平上下功夫，甚至是以歪門邪道博取所欲。學校應該在這方面做些工作，體現出對學習的引導。從大環境著手，從上到下，營造出學習的氣氛，讓人產生一天不學習，生活就無味的感覺，營造出教師提高專業素質的學習氛圍，以學習求發展，以學習求提高，在學習中不斷成長。

第二，樹立起一個榜樣。榜樣的力量是無窮的，在全校教師中，樹立起一個專業學習的榜樣，宣揚其實績，顯其精神，讓其他教師看見學習的力量，產生學習的興趣，產生出學習的緊迫感。進而投入到其中。就這樣影響更多的人投入到專業學習中去，形成學習的熱潮。

第三，指引出一個方向。術業有專攻，每個人都有擅長的一面，引導教師找準自己的方向，有人擅長理論研究，有人善于課堂教學，有人習慣傳統課堂教學，有人喜歡現代化教學，有人善于做學生的思想工作等。學校根據教師的個性特征及興趣，指引其發展方向，投入其中，開展學習，形成教師自己的優勢，讓每位教師成長為有個性的教育教學能手。

第四，形成一股合力。教師的發展方向不一，但目的是一樣的，就是要提高自身的專業素養，提升教育教學質量。教師在學習中，形成自己的教學風格后，呈現出百花齊放的局面，此時教師個體之間相互影響力增強，在不自覺中進行著互補短長，形成學習的合力，這也就形成了學校發展的合力。這合力在促進學校發展的同時，帶動教師進一步加強專業學習，進而提高全校教師的素質，推動學校取得更大的發展。當然這股合力的形成離不開學校的工作，要形成良性循環更需做大量的工作。

第五，制定出科學的評價體系?，F行的教師評價被量化充斥著，無論教師做了什么工作都最終能夠化成分數，然后根據得出的數字對教師進行評價。在眾多的量化項目中，教師所帶班級學生的考試成績往往就是評價的核心要素，對教師的考核結果大多取決于分數。這樣的評價方式，對教師影響深遠，于是出現了一些專業素養不怎么高，但帶出的學生考試成績非常好的考試教學能手，他們注重眼前，不求將來，對專業學習根本不重視，甚至對那些積極參加專業學習的教師產生負面影響。這就需要教育主管部門和學校從根子上找問題，那就是制定出科學合理的評價體系，從而促進教師積極參與專業學習，在專業學習中提高自身素質，為教育的可持續發展打下堅實的基礎。

教師的專業發展離不開專業學習，專業學習的問題解決好了，就為教師專業的可持續發展打下了堅實的基礎，也就為學校的發展注入了持久的動力。

(作者單位：江蘇沭陽縣宿遷經貿學院)