關(guān)于德育主題教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考

如何以德育來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中我們探索出了一條“以德促學(xué)”的教育管理新模式。德育主題活動(dòng)就是根據(jù)德育目標(biāo)和學(xué)生年齡階段及身心特點(diǎn)，把握住學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)定主題，再?lài)@主題開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，鮮明的德育主題教育活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、強(qiáng)烈的責(zé)任感、勇于創(chuàng)造的精神，還培養(yǎng)了學(xué)生刻苦認(rèn)真、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度的提升。

開(kāi)展德育主題活動(dòng)的必要性

目前的德育存在一些問(wèn)題，德育主題活動(dòng)有計(jì)劃安排，但沒(méi)有具體實(shí)施方案，工作要求不明確，沒(méi)有階段性工作布置，缺乏過(guò)程和細(xì)節(jié)管理，缺乏跟蹤和預(yù)測(cè)性分析，在針對(duì)性、實(shí)效性方面沒(méi)有太多思考。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有的班主任有意或無(wú)意地認(rèn)為德育活動(dòng)是處于從屬、輔助、被支配的地位，再加上學(xué)校對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏管理，因此班主任隨意擠占德育課時(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校層面布置下來(lái)的德育主題活動(dòng)，絕大部分班主任都應(yīng)付了事，或走過(guò)場(chǎng)，或上交一份總結(jié)，德育活動(dòng)得不到應(yīng)有的保證。“參加”而未“參與”、全體而非主體、重“他律”而輕“自律”。

德育主題教育活動(dòng)是依據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生成長(zhǎng)需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，在符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)及認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)豐富多彩的、富有教育意義的活動(dòng)，力求做到目標(biāo)多元整合，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，使每一次活動(dòng)都成為一個(gè)完整的、和諧的、富有彈性的、具有人性化氛圍的教育空間。

德育主題活動(dòng)的具體做法

1 活動(dòng)時(shí)間有序連續(xù)。我們的主題月活動(dòng)在時(shí)問(wèn)安排上是這樣的：一月冬訓(xùn)活動(dòng)月，二月誠(chéng)信教育月，三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月，四月感恩教育月，五月責(zé)任教育月，六月教育成果匯報(bào)月，七月、八月社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)月，九月日常行為規(guī)范月，十月“熱愛(ài)藝術(shù)，追求高雅”活動(dòng)月，十一月“放飛愛(ài)心，與愛(ài)同行”活動(dòng)月，十二月冬訓(xùn)活動(dòng)月。這樣連續(xù)不斷的主題月活動(dòng)保證學(xué)生每個(gè)月都有主題教育的新鮮內(nèi)容，形成“月月有主題、周周有重點(diǎn)、天天有內(nèi)容”的德育新局面，迫使我們的德育工作者比牧師更多一份“傳經(jīng)布道”的緊迫感、責(zé)任感、使命感。

2 活動(dòng)內(nèi)容具體有效。我們制定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)既要“隨波逐流”，又要“獨(dú)辟蹊徑”。例如，我們將三月主題月教育確定為“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”，原因是這時(shí)候全國(guó)上下都在搞學(xué)雷鋒活動(dòng)。報(bào)紙、電視、電臺(tái)上、街道里到處是學(xué)雷鋒的宣傳報(bào)道，我們的活動(dòng)隨著這股波浪就能增加動(dòng)力減少阻力，借勢(shì)發(fā)力。但我們又不落于俗套搞些上敬老院慰問(wèn)、上街道掃地之類(lèi)的活動(dòng)，而是緊緊圍繞雷鋒精神中的“助人為樂(lè)精神”、“釘子精神”深化細(xì)化活動(dòng)。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人分享成果和幸福，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與別人合作和公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境與自然和諧相處等等。這樣的“獨(dú)辟蹊徑”讓我們的學(xué)生覺(jué)得德育就是實(shí)實(shí)在在的。

3 活動(dòng)形式多元多樣。形式是內(nèi)涵的體現(xiàn)，形式單一就會(huì)使內(nèi)涵表現(xiàn)力不足，讓人乏味。我們的德育活動(dòng)形式應(yīng)該多元化、多樣化，才不會(huì)讓我們的學(xué)生覺(jué)得德育是嚴(yán)肅呆板的、空洞的說(shuō)教。我校在舉行“五月責(zé)任教育活動(dòng)月”的時(shí)候，緊緊圍繞“責(zé)任是一種約束，有了責(zé)任心，教師才能教好書(shū)，學(xué)生才能學(xué)好文化知識(shí)”這一主題，進(jìn)行“包中興旺，我的責(zé)任”師生征文活動(dòng)；簽訂全校教職員工工作責(zé)任書(shū)；各年級(jí)組利用周末召開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的質(zhì)量分析會(huì)，看成績(jī)，樹(shù)信心，找差距，尋問(wèn)題，落實(shí)責(zé)任；舉行青年教師成長(zhǎng)沙龍、班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織班主任觀摩優(yōu)秀班集體主題班會(huì)，觀看優(yōu)秀電影片《郝仁老師》，培養(yǎng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感。高一年級(jí)舉行“愛(ài)父母，對(duì)父母負(fù)責(zé)，做一名孝敬父母的人”歌詠比賽，高二年級(jí)組織“愛(ài)包中，對(duì)包中負(fù)責(zé)，做一名為包中爭(zhēng)光的人”演講比賽；高三年級(jí)組織了“愛(ài)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)，做一名立志報(bào)國(guó)的人”高考沖刺誓師大會(huì)，并邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家李一教授作了“明確責(zé)任，調(diào)整心態(tài)，全力以赴，沖刺高考”的精彩演講。這些多層次、全方位、立體式的德育主題活動(dòng)猶如夏天里的一股涼風(fēng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，使全校師生心懷共同愿望，更堅(jiān)信有了責(zé)任心，面對(duì)險(xiǎn)峻，才有攀登的勇氣，才會(huì)產(chǎn)生激情，成就夢(mèng)想。

4 活動(dòng)落實(shí)分層有力。為了避免德育工作“應(yīng)付”、“隨意”、“忽悠”、“不動(dòng)”等消極行為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從決策層指導(dǎo)好主題月活動(dòng)的方案。政教處、團(tuán)委從管理層拿出主題月活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的說(shuō)明、執(zhí)行意見(jiàn)，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，并做好調(diào)研指導(dǎo)等工作；年級(jí)組、教研組、班主任從執(zhí)行層落實(shí)好主題月活動(dòng)方案；班級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)從基礎(chǔ)層開(kāi)展主題月活動(dòng)，通過(guò)歌曲、小品、演講、談話(huà)、簽名、宣誓、觀看錄像等方式創(chuàng)新、活化主題月活動(dòng)。制定一系列剛性規(guī)定：每周必須有一次國(guó)旗下講話(huà)，每周各班必須有一堂主題班會(huì)課，每月必須出兩期“黃海潮”德育專(zhuān)刊，每月櫥窗必須刊出一期“主題月活動(dòng)成果匯報(bào)”專(zhuān)版，每次活動(dòng)必須有檢查并納入班級(jí)值周評(píng)分體系中，每次結(jié)果都評(píng)獎(jiǎng)并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，每次活動(dòng)方案都?xì)w檔。每個(gè)主題月活動(dòng)過(guò)程都有考評(píng)。做到定性考核與定量考核相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)毅力行，使活動(dòng)保障堅(jiān)決有力。

5 活動(dòng)總結(jié)鞏固延伸。要使主題活動(dòng)真正起到教育作用，決不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果，即在班會(huì)后要進(jìn)行“追蹤教育”。我們?cè)诿吭轮黝}活動(dòng)結(jié)束時(shí)都及時(shí)掌握來(lái)自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華。力爭(zhēng)在每次活動(dòng)之后，在學(xué)生們的心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn)。在感恩主題活動(dòng)后，經(jīng)常以手機(jī)短信的形式和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)上的表現(xiàn)。

德育主題活動(dòng)所取得的實(shí)效

1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主題活動(dòng)課給學(xué)生提供了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，學(xué)生全員參與、全身心參與到課堂上來(lái)，表現(xiàn)出極高的積極性，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力。“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，緩解了應(yīng)試體制教育下普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，達(dá)到了“以德促教”的理想效果。

2 促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。傳統(tǒng)主題班會(huì)缺乏“活動(dòng)體驗(yàn)”的教育方式，因而難以引發(fā)學(xué)生的情感和自身經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果會(huì)有兩種情況：一種情況是學(xué)生掌握了道德知識(shí)卻沒(méi)有相應(yīng)的道德情感和道德行為。另外一種情況就是學(xué)生在感覺(jué)到有約束的環(huán)境下，“不得不這樣做”，在感覺(jué)到?jīng)]有約束的情況下，就“自由自在”，因此，這樣的德育可能會(huì)培養(yǎng)出知行不能統(tǒng)一的“人格分裂”者。主題活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)受教育者形成與一定道德規(guī)范相一致的道德情感、道德意志、道德行為及道德信念等，有利于學(xué)生形成健全的人格。

3 為學(xué)生積極地適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。主題活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)的教育情景取材于社會(huì)生活及學(xué)生日常生活，學(xué)生在其情境中進(jìn)行著道德判斷和道德選擇，積累著對(duì)生活的理解和反思，掌握了積極適應(yīng)社會(huì)生活的技能，學(xué)會(huì)在不同的情境中如何去正確行動(dòng)。

德育主題活動(dòng)的反思

就學(xué)習(xí)而言，德育解決的是學(xué)生要不要學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)解決的是怎么樣學(xué)的問(wèn)題，只有首先解決了要不要學(xué)的問(wèn)題，怎樣學(xué)的問(wèn)題才有著落。如果學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不要學(xué)，不想學(xué)，那么再經(jīng)典的課都是沒(méi)有用的。德育是促進(jìn)教學(xué)的助推器，是產(chǎn)生教學(xué)動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到德育的這一巨大作用。

1 呼喚學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都很自覺(jué)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，做事情就容易成功。呼喚學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，主要體現(xiàn)在兩方面，一是要讓學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。在他們心中播種責(zé)任心，給學(xué)生一個(gè)信念：我要做一個(gè)有責(zé)任心的人，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)、好好生活，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。二是教育學(xué)生明確作為一個(gè)學(xué)生最主要的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，努力做好作為學(xué)生應(yīng)做的每一件事情。

2 讓學(xué)生有一顆感恩的心。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有情感因素的參與才能獲得較高的效率，因?yàn)榍楦惺切纬蓪W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接誘因。這要求我們教師要以愛(ài)生之情，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，以父母對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學(xué)生對(duì)該科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果。遷移到渴望回報(bào)父母，又會(huì)激發(fā)用一流的學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。

3 健全學(xué)生的人格。健全的人格有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)自己高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力成為自己強(qiáng)烈的愿望。因此，教師最重要的職責(zé)之一就是健全學(xué)生的人格。在以德促學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格：一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生的追求進(jìn)取心成為他們內(nèi)心的需要，就形成了一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。二是提高學(xué)生對(duì)挫折的忍耐力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常性地遇到挫折時(shí)，很容易喪失斗志，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)有清醒的頭腦，健康心理，以積極的心態(tài)去面對(duì)困難、挫折，排除學(xué)習(xí)上的障礙并消除心理上陰影。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“不迷信、不盲從”的探索精神，使他們終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。

(作者單位：江蘇海門(mén)市包場(chǎng)高級(jí)中學(xué))