月考，我有話說

在一位教師的博客上，筆者發現這樣幾句話：“它是不愈的傷口，每次讓你流血陣痛。它是菜地的鐮刀，每月割去初生之韭。月考，讓教師無法從容；月考，讓學生更為功利。”

是呀，面對月考，筆者有太多的話想說。

在應試教育的氛圍下，催生出許多“行之有效”的教育教學管理方法，“月考”就是其中的一大法寶。曾幾何時，“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，用考試來考察老師的教績，用分數來衡量學生學情，以此激發教師教的“熱情”，學生學的“激情”。部分學校不滿足于期中期末兩次考試，“多多益善”，又加進了月考，即使在全面推行素質教育的今天，此風反而有愈演愈烈之勢，這顯然有悖于我們的新課程要求。筆者認為“月考”之風該休矣，因為其負面影響實在很多。

一是浪費時間、人力、物力、財力

1 出卷耗時。有時教師為了完成出卷任務，挖空心思搜集試題，如一所農村中學，初—英語剛教了26個字母，第—個月，月考就出一份100分鐘、100分的試卷，可想而知，這張試卷要絞盡教師多少腦汁才能完成。2 制卷耗物。印刷試卷要耗費大量的紙張和油墨。3 過程耗力。組織出卷、監考、閱卷、統計等工作，需要教師共同參與，耗人力。4 最終耗財。由于月考工作量大，強度也大，因此要給以適當的監考費、閱卷費等經濟補貼，要耗財。

二是違反教育教學規律

按照教育教學規律，每學期只進行期中和期末兩次考試為宜，甚至只要一次期末考試即可。進行一次月考，一般要花費近一周左右的有效教學時間(考試需要2至3天，考前要1至2天復習，考后則要安排1至2天的試卷評講)，每學期被月考擠占的學習時間達3周之多，因此，月考影響了正常的教育教學活動。平時課堂教學中，許多教師不得不忙著加壓力趕進度，導致課堂教學效益下降，同時，使得本來應開展的一些文體活動、探究活動等也因教學時間緊而放棄。

三是給師生造成嚴重的心理壓力

每次月考以后，各校都要進行成績統計，對學科均分、總均分、優秀率、及格率、低分率等指標，統計得精細有加，而且還要排出學科名次、班級總分名次，還要召開各種會議，如班務分析會、年級組大會、教師會、學生會等，表揚先進、鞭策后進，查找落后原因，尋找提升方案。強大的攻勢，造成教師心理緊張，怕所帶的學科落后，挨領導批評，怕獎金少拿，崗位不保，于是不得不靠題海戰術，靠加班加點來提高成績。學生心理緊張，成績差的，怕倒數，成績好的，怕掉隊，部分學生遇月考就心發慌，想點子應付，有的甚至想點子作弊，久而久之，造成了誠信度低、意志力下降、自信心不足、責任心缺乏，長期如此。還可能導致人格的扭曲。

四是影響素質教育及新課程的實施

素質教育及新課程標準提出要對學生采取多元的評價要求，要建立學生成長檔案袋，發展學生個性，重視創新能力和實踐能力的培養。而學校搞月考，唯“考”是“寶”，唯“分”是“(航)標”，評價體系只有一個考分，而且在不斷加以強化，從而背離了教育教學原則，阻礙了素質教育的發展，影響了新課程體系的推進和實施。

因為月考，師生的步履變得匆忙而功利，教師只顧埋頭教書，學生只能埋頭做題，他們都無暇讀書，難得思考。肖川教授曾說，負擔過重導致思維膚淺。事實上，也導致教和學的低效。

面對月考，筆者還想進言：

1 學校領導要切實轉變教育觀念。各校領導要自覺加強教育教學理論的學習，認真研究新課程標準，樹立正確的素質教育觀、質量觀、人才觀；遵循教育教學規律，開齊開足各門課程，努力構建多元化評價體系；重視學生的個性發展和能力培養，使教師成為學生學習的引領者、促進者、合作者、組織者，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能，使學生想學、樂學、會學。同時要重視學生的創新能力和實踐能力的培養，使學生各方面的能力得到充分發展。

2 學校領導要高度重視師生的身心健康。不可否認，目前，教師的工作是非常辛苦的。每天要備課、上課、輔導、批改作業等，而學生更是苦不堪言，每天要上7～8節課，要上早自習、小自習、晚自習，還要做各學科發下來的練習。一天下來，可以說是身心疲憊。如若不注意調整，往往會產生身體素質下降，心理出現障礙，有的甚至厭學、輕生。所以學校要適時組織一些有益師生身心健康的活動，如籃球賽、踏青、書畫、攝影比賽等，以此調節師生的生活節奏，豐富他們的課余生活，從而形成一個身心健康的師生群體。

3 教育部門要加強引導和督查。教育行政部門要注重引導各級學校樹立正確的質量意識，形成正確的評價觀，不唯考試定名次，不唯分數論英雄：同時開展定期和不定期的督查，堅決制止月考，對違背教育規律的月考，要進行通報、批評甚至處理組織者。

如此，月考可“壽終正寢”矣。

(作者單位：江蘇泗洪縣教育局)