今天，你拖堂了嗎？

“上搶5分鐘，下拖5分鐘。多上10分鐘，考試如神通。”在許多學校的教學活動中，老師拖堂幾乎成了家常便飯，有些教師提早上課，推遲下課，把學生的課間休息“打掃得干干凈凈”。很多校長，對教師上課遲到現象是絕對禁止的，但對教師下課拖堂現象往往是睜一只眼、閉一只眼的，很多時候不但不認為這有什么不好，反而覺得拖堂的老師對工作的負責精神是值得稱贊的。在這樣一個背景之下，教師上課遲到現象幾乎沒有，但教師下課拖堂現象則在各地、各校屢見不鮮。更讓人不能理解的是，一些頗具規模和級別的公開課、示范課上，教師“拖堂”也屢見不鮮。幾乎很少聽到哪位教師能夠爽快地做到“鈴響課止”的，少則拖堂幾分鐘，多則十幾分鐘甚至幾十分鐘。有一位同行說，記得去年在浙江一次教師課堂教學展示會上，所有教師均嚴重拖堂。兩課時的教學竟然延長到兩個小時多……這樣的例子舉不勝舉，我相信凡是外出聽過課的同行定有同感。這樣的課，示范性、可學性又在哪里呢??

這使我想起了美國作家馬克·吐溫的故事。有一次，馬克·吐溫在教堂聽牧師講演。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還是沒有講完，于是他決定一分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的講演開始募捐時，馬克·吐溫非常惱火，不僅未捐錢，還從盤子里拿走了兩塊錢。我覺得我們老師上課拖堂正像這個牧師演講，實在是吃力不討好。

拖堂，表面上看起來是好心，但實際上未必能夠得到好報，甚至有時候還會帶來負面效應。據有關調查結果證明，學生普遍對教師拖堂不滿，而學習效率也是很低的，這充分說明在多數情況下，教師拖堂是得不償失的。

首先，從學生的注意力上看，課堂40分鐘在學生頭腦中已形成觀念，大多數學生40分鐘內能聽好課，而下課的鈴聲一響，注意力就會發生變化，他們的興奮中心就要由聽課轉移到課間休息。此時，學生或許在想上次課間活動沒有結束的一場游戲，或許在想下課后到籃球場去投幾個球?？傊?，這時學生關心的不是教師講的內容，而是期待著早點下課。如果教師這時還是不厭其煩地講個沒完沒了，學生就會左顧右盼，坐立不安。即使那些正襟危坐、裝樣子的學生，也是“身在曹營心在漢”了。所以，這時教師縱然是慷慨陳詞，學生也會兩耳不聞。正像一個學生說的：“下課了。我的心早已飛到教室外面，教師講什么，我根本聽不進去?！?/p>

其次，從大腦高級神經活動的規律上看。人的高級神經活動的興奮過程和抑制過程是需要交替的運動和不斷調節的。這如同生物鐘一樣運轉要有規律，上課一下課——休息，這一張一弛。正符合學生高級神經的活動過程。學生通過課間活動轉換興奮中心，調節一下課堂上疲勞的神經，呼吸一點新鮮空氣，使大腦消耗的能量得以補充，腦機能得以恢復?？墒墙處熗咸?，特別是經常性的拖堂和武斷取消學生課間活動“連軸轉”的做法，就打破了學生一張一弛的神經活動規律和應有節奏，從而加重了學生大腦負擔，造成神情緊張，出現超限抑制的現象，這不僅不會提高學習效率，久而久之還容易引起學生神經衰弱等癥狀。

再次，從人體的新陳代謝看。聽到下課鈴響以后就要上廁所，這對低年級的小學生來講也形成了一種條件反射。所以，下課鈴聲一響他們就急于上廁所，如果教師拖延下課時間，就可能造成小學生尿急，情緒緊張，坐立不安，此時學生還怎能聽好課呢?久而久之，也會影響學生的身體健康。

最后，從師生關系上看，教師經常拖堂會占用學生的課間休息時間，這自然會引起學生的反感和不滿，甚至產生對立情緒，造成學生對老師的怨恨，老師的威信也會降低。

拖堂違背了教育規律，是對學生的不尊重。老師在課堂上處于主導地位，而拖堂反映了老師把主導變成了一種權威，以個人為中心，忽視了學生的主體地位，是對學生不負責的態度。拖堂說明教師沒有按時完成預定的教學任務。

不拖堂的教師深受學生的歡迎，而優秀的教師則善于把握和調整課堂節奏。他的最后一句話，引來下課的鈴聲，此時師生皆樂，各得其所。不拖堂教師只要聽得下課鈴聲就戛然而止，不論講到何處。也許會有意猶未盡之感，但其瀟灑干脆，足以讓人敬仰；而總是拖堂的教師，無論教得多么好，學生也不會由衷地喜歡他。生不親其師，怎能信其道?老師們，為了學生的身心健康，讓我們自覺地向“拖堂”道一聲“再見”，把課間10分鐘還給學生吧!

(作者單位：江蘇泗洪縣石集中心小學)