今天，你拖堂了嗎？

“上搶5分鐘，下拖5分鐘。多上10分鐘，考試如神通。”在許多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，老師拖堂幾乎成了家常便飯，有些教師提早上課，推遲下課，把學(xué)生的課間休息“打掃得干干凈凈”。很多校長(zhǎng)，對(duì)教師上課遲到現(xiàn)象是絕對(duì)禁止的，但對(duì)教師下課拖堂現(xiàn)象往往是睜一只眼、閉一只眼的，很多時(shí)候不但不認(rèn)為這有什么不好，反而覺(jué)得拖堂的老師對(duì)工作的負(fù)責(zé)精神是值得稱贊的。在這樣一個(gè)背景之下，教師上課遲到現(xiàn)象幾乎沒(méi)有，但教師下課拖堂現(xiàn)象則在各地、各校屢見(jiàn)不鮮。更讓人不能理解的是，一些頗具規(guī)模和級(jí)別的公開(kāi)課、示范課上，教師“拖堂”也屢見(jiàn)不鮮。幾乎很少聽(tīng)到哪位教師能夠爽快地做到“鈴響課止”的，少則拖堂幾分鐘，多則十幾分鐘甚至幾十分鐘。有一位同行說(shuō)，記得去年在浙江一次教師課堂教學(xué)展示會(huì)上，所有教師均嚴(yán)重拖堂。兩課時(shí)的教學(xué)竟然延長(zhǎng)到兩個(gè)小時(shí)多……這樣的例子舉不勝舉，我相信凡是外出聽(tīng)過(guò)課的同行定有同感。這樣的課，示范性、可學(xué)性又在哪里呢??

這使我想起了美國(guó)作家馬克·吐溫的故事。有一次，馬克·吐溫在教堂聽(tīng)牧師講演。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還是沒(méi)有講完，于是他決定一分錢(qián)也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的講演開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫非常惱火，不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子里拿走了兩塊錢(qián)。我覺(jué)得我們老師上課拖堂正像這個(gè)牧師演講，實(shí)在是吃力不討好。

拖堂，表面上看起來(lái)是好心，但實(shí)際上未必能夠得到好報(bào)，甚至有時(shí)候還會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果證明，學(xué)生普遍對(duì)教師拖堂不滿，而學(xué)習(xí)效率也是很低的，這充分說(shuō)明在多數(shù)情況下，教師拖堂是得不償失的。

首先，從學(xué)生的注意力上看，課堂40分鐘在學(xué)生頭腦中已形成觀念，大多數(shù)學(xué)生40分鐘內(nèi)能聽(tīng)好課，而下課的鈴聲一響，注意力就會(huì)發(fā)生變化，他們的興奮中心就要由聽(tīng)課轉(zhuǎn)移到課間休息。此時(shí)，學(xué)生或許在想上次課間活動(dòng)沒(méi)有結(jié)束的一場(chǎng)游戲，或許在想下課后到籃球場(chǎng)去投幾個(gè)球。總之，這時(shí)學(xué)生關(guān)心的不是教師講的內(nèi)容，而是期待著早點(diǎn)下課。如果教師這時(shí)還是不厭其煩地講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，學(xué)生就會(huì)左顧右盼，坐立不安。即使那些正襟危坐、裝樣子的學(xué)生，也是“身在曹營(yíng)心在漢”了。所以，這時(shí)教師縱然是慷慨陳詞，學(xué)生也會(huì)兩耳不聞。正像一個(gè)學(xué)生說(shuō)的：“下課了。我的心早已飛到教室外面，教師講什么，我根本聽(tīng)不進(jìn)去。”

其次，從大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的規(guī)律上看。人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程和抑制過(guò)程是需要交替的運(yùn)動(dòng)和不斷調(diào)節(jié)的。這如同生物鐘一樣運(yùn)轉(zhuǎn)要有規(guī)律，上課一下課——休息，這一張一弛。正符合學(xué)生高級(jí)神經(jīng)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)課間活動(dòng)轉(zhuǎn)換興奮中心，調(diào)節(jié)一下課堂上疲勞的神經(jīng)，呼吸一點(diǎn)新鮮空氣，使大腦消耗的能量得以補(bǔ)充，腦機(jī)能得以恢復(fù)。可是教師拖堂，特別是經(jīng)常性的拖堂和武斷取消學(xué)生課間活動(dòng)“連軸轉(zhuǎn)”的做法，就打破了學(xué)生一張一弛的神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律和應(yīng)有節(jié)奏，從而加重了學(xué)生大腦負(fù)擔(dān)，造成神情緊張，出現(xiàn)超限抑制的現(xiàn)象，這不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，久而久之還容易引起學(xué)生神經(jīng)衰弱等癥狀。

再次，從人體的新陳代謝看。聽(tīng)到下課鈴響以后就要上廁所，這對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講也形成了一種條件反射。所以，下課鈴聲一響他們就急于上廁所，如果教師拖延下課時(shí)間，就可能造成小學(xué)生尿急，情緒緊張，坐立不安，此時(shí)學(xué)生還怎能聽(tīng)好課呢?久而久之，也會(huì)影響學(xué)生的身體健康。

最后，從師生關(guān)系上看，教師經(jīng)常拖堂會(huì)占用學(xué)生的課間休息時(shí)間，這自然會(huì)引起學(xué)生的反感和不滿，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成學(xué)生對(duì)老師的怨恨，老師的威信也會(huì)降低。

拖堂違背了教育規(guī)律，是對(duì)學(xué)生的不尊重。老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，而拖堂反映了老師把主導(dǎo)變成了一種權(quán)威，以個(gè)人為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的態(tài)度。拖堂說(shuō)明教師沒(méi)有按時(shí)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

不拖堂的教師深受學(xué)生的歡迎，而優(yōu)秀的教師則善于把握和調(diào)整課堂節(jié)奏。他的最后一句話，引來(lái)下課的鈴聲，此時(shí)師生皆樂(lè)，各得其所。不拖堂教師只要聽(tīng)得下課鈴聲就戛然而止，不論講到何處。也許會(huì)有意猶未盡之感，但其瀟灑干脆，足以讓人敬仰；而總是拖堂的教師，無(wú)論教得多么好，學(xué)生也不會(huì)由衷地喜歡他。生不親其師，怎能信其道?老師們，為了學(xué)生的身心健康，讓我們自覺(jué)地向“拖堂”道一聲“再見(jiàn)”，把課間10分鐘還給學(xué)生吧!

(作者單位：江蘇泗洪縣石集中心小學(xué))