校長需常念“三字經”

思

1 思大勢。經常思考教育自身的發展規律，經常關注和思考國際國內的大形勢，恩大勢所趨，不斷拓展和提升作為校長的眼界和境界。經常思大勢才能保持與時俱進，才會對學校這艘航船的目的地和航線了然于胸，解決學校問題才能浙行漸入“游刃有余”之境。

2 思人心。校長的生命在教師之中，在學生之中，在家長之中，必須經常思考老師、學生及其家長的所思所想，思人心之所向。經常思人心才能盡可能地避免唯我獨尊，才能盡可能多地尊重學校這個團隊成員中的個人創造，打造團隊精神，最終達到凝聚人氣，人旺事暢。不思人心的校長是難以長久保持在師生群體中的影響力的。

3 思己過。人非圣賢，孰能無過。有過有錯并不可怕，關鍵是要改正過錯。思過是改過的前提，經常思己過才能盡可能避免再出現過錯。經常思己過、改己過才能顯現校長做人的智慧與真情。才能顯現校長作為一個普通人的人格魅力。

學

1 潛心“四讀”。讀經典，尤其是要讀教育經典，與經典為友，把握教育真諦；“讀”同行，訂閱教育報刊，并堅持閱讀老師們的教學心得和工作總結，與同行為友，把握心態脈搏，見人之長，避己之短，確立并適時調整自己的行為方向；“讀”學生，閱讀寫學生和學生寫的書(包括作文、日記、書信)，與學生為友，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是校長和教師的首條金科玉律”；“讀”人文，閱讀人文書籍，拓展人文視野，培育人文情懷，強化和提升校長同時更是教師的“教師精神”——如生命意識、愛與寬容、理想與激情、個性精神等。

2 虛心求教。求教專家學者，學習法律法規，參加學術團體活動，關注教科研動態，不斷從專業研究人員那里獲得理論素養。經常參加教科研活動，尤其是本校的教科研活動，從一線教師那里獲得植根于教育教學實踐土壤的豐富肥沃營養，不斷獲得對教育尤其是對本校師生的新認識。參加各種工作會議，與各級行政領導保持經常性的聯系，從中獲得指導性的思想，確保學校工作與上級、與其他兄弟學校的和諧—致。

3 靜心聽課。守住一顆平常心，經常聽課。“對于一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課堂……經常聽課、分析課的校長才能了解學校在做些什么。”對于校長個人而言，通過聽課才能守住一顆作為教育工作者的平常之心。首先是傾聽，是感同身受的體會、理解和尊重，是陪伴與鼓勵。其次是真誠剖析后的引領——對迫切希望指導的教師，校長的任務是幫他們“登高”，對盼望展示自己才華的教師，校長的任務是幫他們“搭臺”，對害怕聽課的教師，校長的任務是為他們“加油”。

理

1 靠法理。靠法治規章管理和治理學校。必須依照有關政策、法律，并依靠學校已經建立的和不斷完善的規章制度管理學校。不能想當然，必須尊重和遵守規則，行事要“按照游戲規則出牌”。

2 講條理。學校是一個充斥并不斷產生著繁雜事務的場所，面廣事雜，頭緒紛繁，大到宏觀的辦學思想、辦學方向、系統地規劃學校、合理配置學校資源，小到微觀的具體做法、教育教學的環節與細節等，都是校長們無法回避的，必須做出積極的反應(所謂“理睬”)。所謂黨政工團隊、人財物時信、德智體美勞、婚育病逝退、市區街居委，等等，必須按統一明確的工作思路和章法把這些關系梳理理順，協調得當。一是學校各項工作事前要明確分工，層層分工，各司其職，各負其責。二是要“給權”。治事有權，既有分工就不能越位(可以“補臺”但不能越位)，有職就有權，有權就有責，知人善任，用人不疑。三是遇事要分輕重緩急，先主后次，抓主要矛盾。講條理不僅能顯示校長應有的從容和風度，更主要的是能帶出一個有條理的師生群體，帶出一個有條理的學校。

3 逼情理。校長所面對的都是年齡、經歷、想法各不相同的性格各異的人。而且，有好多時候，很多問題靠法理、講條理往往很難解決，有時甚至還會適得其反。

(作者單位：湖北隨州市曾都區鐵樹學校)