紀律，還是“三合一”的好

據筆者了解，許多學校除了教育行政部門頒布實施的學生行為規范和學生在校一日常規外，還有內容豐富的“地方性法規”，這些法規常常因為適用對象和設立目的不同而存在較大差異。是不是所有的紀律都有利于學生的健康成長呢？答案顯然是否定的。那么，究竟什么樣的紀律才算好紀律、才是學校最需要的呢？在筆者看來，好的紀律應做到三“合”一。

首先，好紀律應適合學生的年齡特點。處在不同成長階段的學生，每一個年齡段都有其鮮明的特點：如小學生自控和自理能力、預測能力較差，初中生正處在長身體階段、心理不夠成熟且逆反心理較強，而高中生則初步具備一定的分析問題能力但比較容易沖動等等。學校的相關紀律必須充分考慮學生的年齡特點，制定出最適合某年齡段的紀律。如某所學校嚴禁小學生跑步上廁所的規定顯然只考慮了學生的安全問題，卻忽視了小學生的年齡特點。學校不妨結合學生的年齡特點，對相關設施進行人性化的設計和改造，而非進行強制性的紀律約束似乎更符合“以人為本”的教育理念。

其次，好紀律應符合學生的成長規律。比較分析各級各類學校的“地方性法規”不難發現，許多學校制定相關法規固然有對學生負責的成分，但更多的則是為了便于校方的管理。這樣的出發點，使許多“法規”一開始便嚴重偏離學生的成長規律。如山東某所中學，為了保證學生有一個較為安靜的自修環境，明文規定：自修課上學生一律不準左顧右盼甚至不準抬頭。對于初中這個長身體的“黃金”期來說，這一規定顯然有悖于學生的成長規律，極不利于學生的身體成長！再如有的學校，為了做到著裝上的統一，使學生有一個良好的面貌，則規定無論何時，學生進校必須穿校服。這樣的規定，當面臨突如其來的惡劣天氣時，對學生的傷害可想而知。面對這樣的問題，校方不妨從學生的立場出發，為相關紀律創設相關的“人文缺口”（即允許特例），這樣不僅可以便于管理，更能使學生的健康得到有力的保障，可謂一舉多得。

最后，好紀律應切合社會發展需求。如果上面兩個方面重在說明紀律為誰而存在的話，那么紀律為何而存在則是紀律制定者需要考慮的更深層次的問題。宏觀上來看，紀律“約束”出來的人應該是符合現代社會發展需要的人才，離開社會需求談人才讓人貽笑大方，不利于人才培養的紀律則更是貽害無窮。學校紀律則不宜對學生限制太死。社會發展需要全面發展的人才，學校紀律則應對偏科現象做出相應的處罰等等。當然任何紀律都不是一成不變的，學校還應根據學校發展的不同時期，結合學校的校園文化和發展觀念，結合現代教育理念進行不斷地調整。

（作者單位：江蘇吳江市高級中學）