讓養成教育為兒童的終身發展奠基

養成教育是兒童終身發展的基礎。我校“流動兒童”比較多，對“流動兒童”的養成教育有其特殊性，更應該注重養成教育。為給“流動兒童”提供更好的教育，浙江省寧波市鎮海區政府于2005年8月起先后建立了三所專門面向“流動兒童”的九年一貫制公辦學校，我校就是首批建立的兩所學校之一。在解決了“流動兒童”“有書讀”的問題之后，同樣也要讓他們“讀好書”，應該盡可能地提供適合他們的優質教育。

我校首批招收的638名學生，來自祖國19個省、直轄市（其中四川籍占35％，安徽籍占20％），地域廣，跨度大，在文化背景、成長環境、生活風俗習慣等方面有較大的差異。這些“流動兒童”跟著父母輾轉求學，而且父母忙于生計，疏于對他們的管教，他們的行為習慣都非常差，文明道德素質普遍不高。

少年兒童時期養成的不良行為習慣，以后很難矯正，有的可能伴隨他們的一生。加強對“流通兒童”的養成教育，使他們形成良好的行為習慣，對他們的終身發展都是非常有好處的。

加強“流動兒童”

的養成教育刻不容緩

為了使養成教育更加具有針對性，我們通過問卷調查、召開學生座談會，走訪有關村委會、企業、派出所、交警隊及家庭訪問等多種途徑進行了調查。通過調查，我們發現，與本地學生相比，“流動兒童”的養成教育更加刻不容緩。

1．“流動兒童”家庭教育環境普遍不好

這些學生家庭中獨生子女僅占30％，而2個子女的占58％，3個子女占9％，3個以上占3％。家長的文化程度普遍不高，以父親的學歷來統計，高中以上的僅占15％，而初中的要占47％，小學的占37％，文盲占1％。從家庭收入來看，大多在1500元到2000元之間，有的甚至在1000元以下，而且干的又是最苦最累的活。這樣的收入除去日常生活開支已所剩無幾，要對子女的良好教育進行投資就可想而知了。

從家庭居住條件來看，基本上都是租房居住，所租房子空間狹小，家具和生活用具簡陋，孩子難以在家進行良好的自學。調查顯示，這些家長工作時間長，重體力、高強度，早出晚歸，有的要上夜班，平時沒有時間好好管教孩子。而且家長的業余生活又十分單調，要么看電視、聊天；要么睡大覺，有的甚至染上了賭博、抽煙、酗酒、小偷小摸等不良惡習，這些都潛移默化地影響著孩子幼小的心靈。

家庭教育在孩子的養成教育中起著非常重要的作用，而“流動兒童”的家庭教育方面存在先天不足，這就對學校提出了更高的要求。

2.“流動兒童”各類習慣普遍很差

這些孩子大都居住在城鄉結合部，社會治安不好，耳濡目染的不良行為很多，要讓孩子做到出污泥而不染很難，有些學生從小就有小偷小摸等不良行為習慣。

文明言行普遍較差：如在桌椅上亂寫亂畫，在家里或公共場所隨便丟垃圾，在食堂排隊就餐時插隊等。

學習習慣較差，能自覺早讀的小學生僅占48％，初中生占56％。在上課前能做好準備的，小學生僅占65％，初中生占70％，其他的到處游逛，等上課了，才手忙腳亂地到處找書。在自習課上，有不少同學自己不能好好安排，課后作業不能及時完成，導致不能及時交作業。

3.“流動兒童”安全意識普遍淡薄

通過對360名學生的問卷調查和平時走訪派出所、交警隊等單位，發現學生的安全意識和法制觀念淡薄，如有20.26％的小學生和31.28％的初中生偶爾有不遵守交通規則現象，不知道交通意外事故都是在偶然和僥幸中釀成的。

有26.80％的小學生和21.54％的初中生曾有過危險活動，如擅自去游泳，亂動電器、煤氣，到危險處玩等，這些不免讓人擔憂。

通過以上調查摸底，使我們清醒地認識到我校學生的行為習慣存在很大問題，從而證明了我們以良好行為習慣為抓手的方向是正確的。同時，調研也為我們進一步有針對性地開展行為習慣養成教育提供了現實依據。

多管齊下開展養成教育

三年來，我校全體教師統一思想，多管齊下，齊抓共管，積極探索，大膽實踐，實實在在地開展行為習慣養成教育。以學生一日常規為起步，以各種活動為載體，以育人為目，把紀律、禮儀、衛生、安全、學習、生活等方面的教育有機滲透到學校的各個方面，各個環節，讓學生在看得見、摸得著、做得到的行動中得到教育，受到啟迪。由于組織到位，措施有力，所以取得了良好的效果。

1.每月確定行為習慣養成教育的一個主題，分期細化教育，強化訓練

開展“文明禮儀”月活動，我們會通過黑板報、主題班會、團隊活動、國旗下講話等途徑在學校形成濃郁的“文明禮儀”的教育氛圍，努力通過這一個月的教育，促使學生認識到“文明禮儀”的重要性以及如何讓自己成為一個擁有“文明禮儀”的人。當然，“文明禮儀”教育并不僅僅是這個月的事情，只是在一段時間突出重點，起到細化教育，強化訓練作用，今后要對取得的成效進行進一步的鞏固。同樣，我們對學習習慣、衛生習慣、生活習慣以及誠信教育、法制教育、安全教育等都會在一段時間內重點抓。

2.每個教育主題突出重點，抓住關鍵，務求實效

對養成教育每個方面內容的貫徹落實我們做到突出重點、抓住關鍵、務求實效。如在紀律方面，側重在公共場所自覺遵守秩序，突出社會公德的培養；在禮儀方面，側重尊老敬長，學會與父母溝通；在衛生方面，側重環境保護、珍惜自然資源的意識培養；在安全方面，側重交通安全、消防安全和食品安全教育；在學習上，側重學生自學能力的培養；在勞動方面，側重知艱識苦、熱愛勞動和合理消費的教育。

3.重點幫教，大力推進個別行為習慣極差生的糾偏工作

有個別學生行為習慣極差，雖然人數不多，但影響很大。有的學生由于轉學次數多，學習基礎差，缺乏很好的管教，甚至出現了流里流氣的行為。對此，我校中層以上領導和黨員教師對這部分學生進行了重點幫教，如進行重點家訪，經常談心，對他們進行全面地了解，肯定他們的進步，指出他們身上的不足，讓他們明確自己前進的方向，從不放棄他們。

4.目標激勵，學生個體與班級、學校群體結合

獨善其身不是養成教育的最終目的。在要求個人做到的同時，我們還開展養成教育示范班活動，開展全校性競賽，把養成教育的標準同學校“三項競賽”等活動結合起來，朝著“勤學、守紀、文明、禮貌”的目標努力，引導學生把個人榮譽與集體榮譽結合起來，形成凝聚力和向心力，在爭優創先的過程中受到潛移默化的感染熏陶。

5.師生同步，養成教育相得益彰

如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規范，那么貫徹落實學生日常行為規范就會事半功倍。學校在實施養成教育時，要求領導班子帶頭，教師示范，為學生作榜樣。有句老話說：“德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先”。良好的師德師風對養成教育是有力地推動和促進。師生同步，注重良好行為習慣的養成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。

6.內外一致，全社會共同努力

可以這么說，一個成功的人才教育，應該是學校、社會、家庭教育的完美結合。而家庭教育起著舉足輕重的作用，我校十分重視外來學生的家庭教育，經常與學生家長保持密切的聯系，定期通過電話或家訪的形式與學生家長溝通。同時，我校把養成教育的方法通過家長學校傳授給家長，提高家長的育兒素質，并要求家長以身作則，不迷戀牌桌，不酗酒，不粗暴待人，為子女樹立一個好的榜樣。通過這些努力，不僅改變了這些家長對教育的理解，更主要的是就學生性格特點、培養方向、教育意向與家長達成共識，使學生的良好行為習慣在學校和在家里一樣，實現養成教育家校一體化，共同完成對孩子的培養。

養成教育需不斷深化

通過三年來的強化訓練，學生的良好行為習慣進一步養成，孩子們一天比一天有禮貌、講文明，安全意識和法制觀念有了明顯提高。校園面貌煥然一新，全校呈現出文明、正氣、認真、負責、進取、和諧、富有愛心的校風和整潔的校貌，許多教師、學生的精神狀態也為之一振，有力地推動了教育教學工作的順利開展。

現在，外來務工人員的第二代已經成為違法犯罪的高發人群，他們中的部分人很可能成為影響社會和諧的不穩定因素。因此，加強對“流動兒童”的養成教育，能增強他們對第二故鄉的歸屬感，增強他們的親社會行為。

2007年11月和12月，《今日鎮海》和《東南商報》以《千元現金彰顯新鎮海（寧波）人優良品德》為題，報道了我校一初一女生撿到千元現金，巧妙“騙過”想據為己有的社會不良分子，并主動上交給學校的感人事跡。這位女生這樣做的理由很簡單：作為新鎮海人，這是我應該做的。可見，增強“流動兒童”的心理歸屬感，他們就能很好地融入到第二故鄉中去，為建設第二故鄉出力。我校以養成教育為主，加強對“流動兒童”的養成教育，進一步增強了他們的歸屬感，有助于他們更好地融入第二故鄉，并為他們的終身發展奠定扎實的基礎。

在前期養成教育成功實踐的基礎上，我校還于2007年9月引進了專職心理教師，加強對“流動兒童”的心理健康教育，并努力實現心理健康教育與養成教育的有機結合，引領“流動兒童”做最好的自我。

（作者單位：浙江寧波市鎮海區臨江學校）