接受·變通·突破

愉快接受，是校長面對教育行政干預的第一要務

校長要認真聆聽領導的講話或者觀看相關的文件。思考、領會具體的要旨，積極的方面有哪些？隱藏的內涵與存在的消極因素怎樣？愉快接受干預。行政干預具有指令性和權威性的特點，作為尊重你也應該服從，當然不能盲從，如果當場有成熟的看法，可以等領導講完后，再以征求意見的方式進行探討；如果沒有具體的思路，事后需做詳細的分析及采取相應的策略。

積極變通，是校長面對教育行政干預的必備智慧

接受了上級的行政干預，就需要做更細致的工作，才會讓校長掌握最確切的資料與智慧，從而積極變通，促進學校的可持續發展。

第一，針對本校實際，挖掘積極因素。校長愉快接受干預后，最好立即召開學校班子會，傳達精神、布置任務（對各負其責的方面進行調查與思考）；校長本人已對政策做過認真的研究，接著就需要結合學校實際思考變通的方向，還可以征求退居幕后老領導的看法；再次召開班子會，先聆聽他們的看法，再說出校長自己的初步設想，探討存在的問題，爭取商討出適合本校的最佳方案；然后召開全體教職工會議，傳達上級精神，宣布學校的方案，請求教師提出合理化建議；最后根據教師的建議，微調實施的策略。

第二，實踐中檢驗，及時調整方向。行政干預有其必要性，也存在弊端，實施的過程中，校長要積極參與其中，敏銳地發現問題的所在，及時做出合理的改變。

第三，創設機會，讓行政領導明確學校做法，促使其支持工作或者改進偏頗層面。

首先，注意以問題提示行政領導重視。學校按照政策實施，主要目的就是解決目前存在的問題，而這些問題到底是什么，行政領導未必知道。因此我們必須要有非常確鑿的材料，最好用數字來說明問題，把分析報告直接遞給領導，一是說明我們對工作很重視，二是讓他們一目了然地看到問題的層面。

其次，邀請領導視察學校，創設藝術對話的平臺。只要領導到學校指點工作，他就會傾聽校長的匯報、實地考察學校做法，這時校長把成熟的思考透露出來，把具體的問題提出來，會起到事半功倍的效果。甚至可以請求領導指點的方式，讓他了解存在的困難、學校需要得到的支持和改進的方向，這樣就會在愉快的對話中，解決一些難題。

最后，借助專家的力量，改變領導的偏激思路。某校邀請專家指導工作，順便把分管業務的副局長、教研室主任等本縣領導請來。該校校長借此機會，先把教師讀書情況匯報，然后請專家對學校的做法點評，專家委婉地指出，統一要求（寫筆記、讀后感）不利于改進教師讀書的積極性，最好讓教師保持個性的閱讀方式，可以給予具體的引領。于是，校長又把學校對教師讀書方面調查問卷的總結材料及準備實施的方案展示出來，結果得到專家與領導的認可（上級領導原來有具體的規定，這次允許了該校的個性做法）。學期末教研室到學校督導檢查，該校教師展示的讀書資料包羅萬象：書上眉評、摘錄語句與自我理解、個性讀后感、讀書沙龍探討錄像與整理資料、推薦書語、剖析書中錯誤錄等，領導大加贊賞，對業務筆記和讀書方面不再統一行政干預，放手讓各校自己去操作。現在，有很多學校邀請專家親臨學校，利用機會促進行政領導的思考，很有必要，當然也要注意語言的把握與策略，比如那位校長展示讀書問卷等資料時指出，“這是我們才進行的探索，還不成熟，也沒有和在座的幾位領導請示，借此機會，請大家指教。”這樣，三方都心情舒坦，沒有抵觸的感覺，融洽的交流促進了活動的后續發展。

主動突破，是校長面對教育行政干預的拓展路徑

有時候，面對行政干預，接受與爭取，可能都有失敗的情況，這時候，校長不妨采取主動突破的方式，劍走偏鋒可能最有成效。

第一，扎實地工作，以效績緩解領導的擔憂。按照政策進行適當的變通策略后，校長要扎根實踐大地，注重過程的合理性，還要注意效果的最優化。因為理想的結果，是爭取領導認同與支持的最大資本。

第二，及時反饋，以誠信解除領導的疑慮。學校采取主動突破的策略，取得一定的成效后，校長應組織相關人員及時總結，如有可能還可以進行拓展活動，及時反饋可以撫慰領導，甚至得到最大的支持。

第三，大力宣傳，以媒體展現風采。適時地展示你的成果，領導會更重視你的工作。據說，山東杜郎口中學在課改初期，遭遇懷疑甚至領導的行政干預，但隨著媒體的大力宣傳，成績的凸顯，領導的懷疑與干預也就退避三舍了。

第四，主動尋求行政干預。譬如山東省推進素質教育的四十條，初期，許多學校的領導持觀望態度，而某校長非常贊同這樣的政策，及時推行，卻遭到教師的質疑，困難地對峙著。后來，該校長尋求上級的行政干預，讓教職工明確方向，最終順利地推行了新舉措，取得了理想的效果。

（作者單位：山東文登市實驗小學）