榜樣教育“四部曲”

榜樣教育在學校的德育中一向占據著重要地位。運用榜樣教育進行行為教育很符合學生的生理、心理特點。處于青少年時期的學生好奇心強，喜歡模仿，但是他們意志比較薄弱，自我控制能力又差，因此在實施榜樣教育的過程中，如果能“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”，就會有很好的效果。

1.樹立榜樣曉以理。學生的榜樣可以包括兩種:一種是把學生中各方面表現突出的佼佼者樹立為榜樣，讓更多的同學向他們學習，此類榜樣容易感知，可信易學；另一種是古今以來為我們國家和民族做出偉大貢獻的英雄人物，或被廣大人民群眾崇敬的先進人物。我們的社會需要更多這樣的人物，因此他們理應成為學生學習的榜樣。將這些榜樣樹立起來之后，更重要的是要讓學生去踐行。此時，教育者應重點引導學生從榜樣的英雄事跡中逐漸領會到榜樣人物的正確思想，也就是把感性認識上升到理性認識。中小學生的理性思維相對較差，因而要使他們從簡單的模仿中真正認清什么是正確的，什么是錯誤的，為什么應該這樣做等，還需要教育者對學生曉之于理，真正領會到榜樣人物的正確思想。只有這樣，才能使學生在正確道德認識的指引下，自覺地培養良好的品德。這個過程中要注意少用空洞的說教，因為空洞的說教是不會收到良好的教育效果的。而應該結合實例，形象地進行榜樣教育，把學生意識中的感性形象（即榜樣的形象）明確地作為他們應該學習的榜樣樹立起來。

2.事跡感染動以情。中小學生思維的特點是以形象思維為主，因而，教育者首先要把榜樣人物的英雄事跡、所作所為、日常言行、模范作用等這些具體感人的東西宣傳給他們，感化他們，激起他們的道德情感，提高他們接受教育的自覺性，這樣就能形成和鞏固他們的道德情感，從而激發他們的道德動機。如在開展“學雷鋒，樹新風”活動中，不能簡單地一味去說教，而應以講雷鋒的故事、唱歌頌雷鋒的歌曲、排演反映雷鋒精神的情景劇等各種形式，讓雷鋒同志刻苦學習，關心集體，無私奉獻的崇高精神品質深深地印在學生的腦海中。化簡單枯燥的說教為形象的情景再現。這些活動能使雷鋒的事跡、精神深深地印在學生們的腦海中，入心入腦更動情，使得榜樣教育深入人心。

3.情理結合導以行。榜樣教育要取得實效，還有很重要的一點是要引導和組織學生進行道德行為的訓練。在這個過程中，又要將“理”與“情”貫穿于整個行為訓練的過程之中。榜樣人物的先進事跡可以成為引導學生行為的好教材，從簡單的重復、模仿到有意識練習，使得榜樣的優秀品質潛移默化地轉移到學生的思想意識中。在這個過程中，教育者首先要對學生嚴格要求，反復訓練，認真檢查，使得這些行為真正成為學生的道德行為。其次，教育者要對學生平時的日常行為加以指導。如開展“文明禮貌月”這一活動，在樹立了榜樣、明確了行為要求之后，學校就應該認真組織檢查，指導督促學生模仿榜樣，按照行為要求規范自己的言行，做一個講文明懂禮貌的學生。學生做得不好時，要及時給予指出，將其引到正確的軌道上來。在這一過程中，教師本人一定要以身作則，率先垂范。因為教育者的一言一行都對學生有著“標桿”作用，如果不注意這點，那么教育者本身出現的哪怕是極小的毛病，只要與其教育的內容不相符，都會產生負作用，使得精心組織的榜樣教育失去作用。

4.耐心細致持以恒。榜樣教育是一個長期的過程，需要教育者耐心細致、連貫性地組織進行。學生從認識榜樣到把榜樣精神化為相應的行為習慣，這中間得有個過程。但是由于學生的思想具有不穩定性，因而在教育過程中必然會有反復，教育者對這種反復應該有足夠的認識。教育者要細心疏導，耐心教育，做好長期細致的教育工作。例如我們學校每學期都開展的“好習慣伴我成長”教育活動，首先是對照舉止文明、誠實守信、勤儉節約等十二種好習慣的標準為學生樹立榜樣，這些榜樣有知名榜樣人物，也有學校涌現出來的先進人物。然后從一年段至六年段有計劃地對學生進行榜樣教育，每個學期重點培養一種好習慣。在這個教育過程中，學校要搭建平臺，教師要持續關注學生的行為，指導學生行為，及時給予引導督促。

（作者單位：福建惠安縣小乍鎮小乍中心小學）