教師提高教學水平的基本策略

隨著社會的發展，學生、家長以及高一層次學校或用人單位等社會各方面對教學工作提出了更高的要求，要求教師更新教學觀念，改進教學行為，不斷提高教學的科學性和藝術性。中小學教師普遍希望提高自身的教學水平，但是，幾年過去了，一些教師的教學水平并沒有實質性的提高。導致這一狀況的原因是多方面的，不善于運用提高教學水平的策略，是其中的一個重要原因。

中小學教師提高教學水平的基本策略主要有提高學科素養、學習教學理論、訓練教學技能、反思教學實踐、借鑒同行經驗、加強師生合作等，這些基本策略的合理運用，有助于中小學教師更好地提高教學水平。

提高學科素養

學科素養是教師在所任教學科方面擁有的知識、技能、情感、態度和價值觀等的總和。比如，音樂教師擁有系統而扎實的音樂知識，具有吹拉彈唱的技能，喜歡并熱愛音樂學科。學科素養是教師職業素養的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學工作產生著重要影響。

中小學教師應努力提高三種學科素養。一是學科知識。系統地掌握所任教學科知識，熟練地運用本學科的知識，這是教學成功的一個重要條件。教育工作的能手對本門學科的基礎知識十分精通，他們在課堂上、在講授教材過程中，甚至可以不把注意力的中心放在所教的知識上，而是放在學生身上，放在學生的腦力勞動、思維活動以及他們在腦力勞動中所遇到的困難上。教師要加強學科知識的學習，努力使自己擁有系統、扎實的學科知識。二是學科技能。學科技能是教師在所任教學科方面應具備的技能。學科技能是教師學科素養的重要組成部分，對教學工作產生著重要的影響。熟練的學科技能，有助于教師威信的樹立，能夠充分發揮教師的示范和表率作用。教師應有計劃、有步驟地進行訓練，努力形成較為全面、熟練的學科技能。三是學科情感和態度。教師對某一學科的飽滿情感和積極態度，能夠潛移默化地影響學生。熱愛自己學科的教師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了學科的意義和內容，而且包含了思想的情感色彩。只有熱愛科學的人出現在學生面前，才能喚起學生的情緒、情感。培養學生積極的情感、態度和價值觀是新課程的重要目標之一，這一目標的達成，需要教師積極的學科情感和態度的示范。教師應充分認識的學科的重要價值，努力形成積極的學科情感和態度。

學習教學理論

教學活動需要理論的指導，教學理論揭示了教學活動的規律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學。加強教學理論的學習，有助于更好地理解教學現象、把握教育規律，有助于提高教學的科學性和藝術性。

在學習教學理論時，教師應著重注意三點：一是要加強教學理論的學習。目前，中小學教師普遍學過教育學、心理學和學科教學法，具有一定的教學理論水平，但許多教師的教學理論知識不夠系統、扎實，知識陳舊、落后的現象普遍存在，這嚴重制約了教學水平的提高。教師應該通過自學、參加教師培訓等途徑，加強教學理論的學習，豐富自身的教學理論知識。二是要吸納各種教學理論的合理之處。教師不能滿足于一兩種教學理論的掌握，而應該盡可能理解和掌握各種教學理論。每一種教學理論往往有科學、合理之處，也有其不足或局限性。在學習教學理論時，要注意鑒別其內容的合理性，并吸納各種理論的合理之處。三是要發展自己的教學特色。優秀教師往往有自己的教學特色，如李吉林的情境教學、魏書生的六步教學法、邱學華的嘗試教學、李鎮西的語文民主教育、竇桂梅的三個超越等。這些教學特色的形成，是學習教學理論并應用于教學實踐的產物。學習教學理論的根本目的在于應用，教師應將所學理論應用于教學實踐，在理論和實踐的結合中發展自己的教學特色，以達到更高的教學水平。

訓練教學技能

熟練的教學技能有助于教學工作的順利進行，有助于教學工作達到更高水平。目前，許多教師在教學技能的全面性和熟練性方面亟待提高，如有的教師發音不準確、不善于課堂教學的組織管理等，這些缺陷或不足嚴重影響著教學的成效。

在訓練教學技能時，教師應重點注意三點：第一，要掌握教學技能訓練的知識。通過閱讀教學技能訓練的書刊、觀摩優秀教師的教學等途徑，教師可以獲得教學技能訓練的內容、要求和方法等知識。第二，要制定合理的訓練計劃。合理的訓練計劃能幫助教師提高訓練的效益和效率。教師應客觀地評價自己教學技能掌握的情況，在此基礎上，制定合理的教學技能訓練計劃，以明確技能訓練的內容、目標和策略。第三，要堅持不懈地進行訓練。這是技能訓練的關鍵環節。比如，一位教師制定了板書訓練計劃以后，開始在平時教學和日常生活中有意識地訓練，直到形成熟練的技能為止。板書技能訓練好之后，他可以訓練下一項技能，如此堅持下去，很多技能會得到鍛煉和提高，教學技能的整體水平也就提高了。

借鑒同行經驗

教學具有明顯的情景性，教師需要根據教學實際情況，隨機應變地采取相應的教學措施，這需要教師有豐富的教學經驗。借鑒同行經驗是教師豐富自身經驗的重要途徑，有助于教師提高教學水平。

在借鑒同行經驗時，教師應著重注意三點：首先，借鑒對象主要是優秀教師。這里的優秀教師可以是校內的優秀教師，也可以是校外的優秀教師。和普通教師相比，優秀教師的經驗更為豐富。因此，借鑒同行經驗主要是借鑒優秀教師的經驗。教師應根據自己任教的學段、學科等實際情況，選擇一位或幾位優秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們為榜樣，努力提高自身的教學水平。其次，借鑒內容主要是教學思想和信念。借鑒內容包括具體的教學方法和技巧，也包括概括性較強的教學思想和信念。相比較而言，后者應用或推廣的范圍更廣，對教學的影響更為深遠，對教師的幫助更大。因此，后者應成為借鑒的主要內容。許多教師僅僅重視具體方法和技巧的借鑒，而不重視思想和信念的借鑒，這種做法是不可取的。最后，要全面了解借鑒對象及其教學工作。如果不深刻理解教師所做的全部工作，不了解他對學生所施的影響如何，那就對他的教育經驗的任何一個方面都理解不透。因此，要通過現場觀摩、查閱文獻等多種方式獲取借鑒對象的信息，了解借鑒對象的專業發展歷程、教育教學的思想和信念，了解其備課、上課、布置與批改作業、個別輔導等方面的情況。在此基礎上，才能學到更好、更多的經驗，才能更好地提高教學水平。

反思教學實踐

反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。北京師范大學林崇德教授認為：“優秀教師＝教育過程＋反思……教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。”通過反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學工作更加科學、合理。

在反思教學實踐時，教師主要應注意三點：一是反思要經常化、系統化。可以說，缺乏反思的教學實踐是盲目、被動和消極的。教師應該積極主動地把自己備課、上課、作業布置與批改、個別輔導、班主任工作等活動作為反思的對象，經常對這些活動進行審視、分析和調控。二是要借助相關媒介進行反思。在反思過程中，教師可以借助教學錄音、錄像、學生調查問卷、教學總結、反思日記、教案、學生作業與試卷等媒介進行反思，以提高反思的成效。三是要把反思成果應用到教學中。通過反思，教師發現了教學中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學中的實際問題。通過反思，教師確認了自身教學中正確的思想和行為，就要在教學中堅持或推廣這些思想和行為，以進一步提高教學水平。

加強師生合作

在教學實踐中，一些教師不重視或不善于與學生進行合作，師生之間缺乏應有的理解和尊重，師生關系緊張或對立，這嚴重制約了教學水平的提高。優秀的教師往往善于與學生合作，他們相互尊重、理解、支持與幫助，這樣的合作有利于調動學生自我教育的積極性，有利于密切師生關系，有利于提高教學的針對性和實效性，有利于師生雙方的進步和發展。

在與學生合作時，教師應著重注意兩點：一是要樹立合作的意識。優秀教師之所以能在教學中做出突出成績，善于與學生合作是重要原因之一。教師應充分認識師生合作的重要性，自覺地樹立與學生合作的意識。二是要主動與學生進行合作。教師要尊重、理解學生，主動與學生進行交流、溝通，經常征求學生對教學的意見、建議和要求，并及時對教學工作進行相應調整。要了解學生學習、生活中的困難與問題，及時為他們提供支持與幫助。

提高教學水平是教育工作的永恒話題，也是教師必須解決的重要課題。在新課程的實施中，中小學教師尤其要注重提高自身的教學水平。在提高教學水平的實踐中，僅僅運用一兩種策略，教學工作難以達到令人滿意的水平。教師需要借助多種策略，并堅持不懈地運用，這樣，教學水平才能達到理想境界。教學水平提高了，教師將在教學工作中收獲更多的樂趣與幸福，教師將對學生、教育事業和社會的發展做出更大的貢獻。

（作者單位：河南安陽幼兒師范學校）