享受同一縷陽光

隨著地方經濟的發展，外來民工不斷涌入，我校的外地學生呈逐年增加趨勢。2006年7月，我校一年級的招生數為102人，其中外地學生就有39人。預計秋學期開學還將有一部分外地學生來校就讀。面對這種情況，學校行政管理班子就外地學生的教育管理工作展開討論，提出了一個大膽的設想，新學期要在一年級開設一個外地學生班。

這一決策的出臺無疑是一顆“重磅炸彈”，立刻招來了來自社會、家長、教師的一片質疑聲，尤其是外地學生的家長。這一決策也引起了鎮分管教育領導的重視，親自來學校向校長施壓，認為這是與當前構建和諧社會相違的，要求立即取消這項安排。

面對各種壓力，學校再次召開行政會，全面分析和論證開設外地學生班的可行性。經過激烈的爭論，最后慎重地再一次向外界表明學校在此項工作上的改革決心，并保證讓責任心強的教師執教，不讓一個外地學生落伍，讓他們享受一切公平、公正的教育機會。

為了解決這一問題，學校決定向全體教師公開招聘。時間一天一天地過去了，教師就好像什么事也沒有發生，無人問津。校長坐不住了，決定找兩位年輕的、責任心強的骨干教師談話，希望她們能樂意接受這一挑戰。兩位女教師顯然知道要發生什么事，一直憂心忡忡。果然，沒談幾句，校長就迎來了兩位老師的淚水漣漣。無論怎么說，兩位老師就是不答應。究其原因，就是這樣一個班的學生難以管理、教學質量也無法保證，如果教得不好，她們覺得沒面子，無法向家長、同事交待。于是，校長當場表態，只要能把這班學生的行為習慣抓好，成績差一點沒關系。有了這個保證，兩位老師才勉強答應了。

外地學生班總算開班了。可沒過幾天，一大堆問題，又擺在了我們面前。當時，班主任找到我，把本班學生的情況統計放在我的面前。這個班學生年齡最大是11歲，最小的只有5歲，整整相差6歲。這樣的年齡差，從未有過。面對這一情況，學校做出決定，讓這兩位老師實行單班教學，全身心地投入到該班的教育教學管理之中。同時，為了調動這兩位老師的積極性，更好地開展對外地學生的教育研究，學校申報了省級課題《流動兒童行為習慣的研究》，分別讓她們擔任課題組的主要成員，并開展相關研究。

為了縮小差距，減輕外來學生在校的心理壓力，使他們盡快適應學校的生活和學習，學校在要求全校師生不歧視外來學生，要關愛他們的生活與學習的同時，成立了“新市民子女幫教辦公室”，具體負責對外來學生的幫教工作。少先隊大隊部也向全校學生發出了“愛滿校園”的捐款倡議，將捐款用于外來學生的書雜費和生活補助。其他班級也積極行動起來，送衣送褲，解決外來學生的生活問題。一股關愛外來學生的風氣正逐漸形成。

三個月后，學校在對一年級的教學質量調研中，一個令人吃驚的數據又一次擺在學校領導的辦公桌上。外地學生班的語文平均成績為72.8分，數學成績為69.2分，而本地的兩個班的語數平均成績分別為95.7分、98.4分。兩門都相差20多分，這是一個令人無法接受的差距。這個班到底怎么啦，是我們決策上的錯誤造成的嗎？帶著這個問題，我們對該班進行了班級調查，分析研究。結果很快反饋過來，班級管理沒有問題，學生行為習慣較好，但這個班的教學進度卻比其他班慢。這又是什么原因？難道外地的孩子就這么笨嗎？

望著兩位年輕老師一天到晚辛勤而又吃力的身影，我們再一次陷入了沉思。在對外地生的教育、引導上，學校教育的重要性無疑是第一位的，發揮著舉足輕重的作用，但僅僅靠學校的單方面力量是顯然不夠的，家庭和社會的配合、幫助的作用也是不可低估的。

由于大多數外地學生的家長是在為生計而奔波，沒有時間管孩子，況且文化水平又很低，沒有正確的方法管理教育孩子，所以對家長進行教育方法的輔導是不可或缺的。為此，學校利用黑板報每周向家長推薦一份家教材料，供家長學習。這一做法得到外地學生家長的一致好評。

為了讓外地家長打消對“外地學生班”的顧慮，2006年11月，我校舉行了一年級教學開放日，邀請外地學生家長來校與孩子一起參與學校的活動。在活動中，他們和孩子一起聽課，一起游戲，充分感受到了兩位青年教師的教學風采，看到孩子們幾個月來的成長。

同時，我們還在教育形式上力求推陳出新，針對外地學生年齡、心理和成長的特點，組織他們參加少先隊組織的各項活動，促使外地學生在參加豐富多彩的活動過程中，養成良好的行為習慣，獲得更多的鍛煉機會，擁有更多的歡樂，讓外地學生的身心都得到健康、和諧的發展。

在期末質量檢測中，該班的學習成績有了質的飛躍。語數平均分都超過95分，接近了本地學生班的成績。孩子們笑了，教師們笑了，家長笑了，領導也舒心地笑了。

（作者單位：江蘇金壇市水北小學）