校長頻繁出差的四種弊端

影響學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量

校長主要任務(wù)是要全方位抓好學(xué)校的各項(xiàng)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，必須花時(shí)間深入到年級(jí)、班級(jí)、科室、教研組做調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的措施。我們一些老校長均能一周至少下班級(jí)聽課6~8節(jié)，從課堂中了解教師的授課情況。但時(shí)下，不少校長難得有時(shí)間來聽課。不少校長有兼課，這本來是好事，但現(xiàn)在不少班級(jí)均不大喜歡校長兼課，原因并不是校長課教得不好，而是由于校長經(jīng)常開會(huì)、出差，上課不能保證，往往要由其他老師來代，代課老師對(duì)情況不了解，往往影響了這個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，不少學(xué)校的教學(xué)由分管教學(xué)的副校長來抓，而德育則由分管教育的副校長來抓，這種分工本來是合理的，但不少學(xué)校德育和智育兩張皮，分工又分家。在追求升學(xué)率的導(dǎo)向下，校長往往傾向于抓智育，而對(duì)德育基本不過問。一些校長在出差前，或在外地時(shí)經(jīng)常打電話交代副校長的一句話便是：“學(xué)校不要出事故就行。”一個(gè)學(xué)校的德育工作只滿足不出事故。“德育首位，育人為本”辦學(xué)目標(biāo)怎能實(shí)現(xiàn)?

影響校長與書記、中層干部之間團(tuán)結(jié)

要辦好一所學(xué)校，校長與書記的團(tuán)結(jié)合作至關(guān)重要。是“兩心”合一，還是“兩心”離異，是保證學(xué)校的辦學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)不偏移的關(guān)鍵。時(shí)下，“兩心”能合“一心”的，相當(dāng)部分是建立在感情基礎(chǔ)上的配合。但是在一部分學(xué)校中，由于黨政一把手素質(zhì)的差異，以及客觀上形成的交叉管理而造成“兩心”離異的現(xiàn)象并不少見。一些學(xué)校的校長與書記各拿一把號(hào)，各吹各的調(diào)，以致出現(xiàn)“內(nèi)耗”。有的學(xué)校，由于實(shí)行校長責(zé)任制，校長往往個(gè)人獨(dú)斷，與書記通氣商量不夠，當(dāng)個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，互不相讓。名義上不少領(lǐng)導(dǎo)外出是考察，實(shí)際上一半時(shí)間是游山玩水。在這種情況下，校長頻繁外出，書記心理就不平衡。本來，不少書記對(duì)只有校長培訓(xùn)班而沒有書記培訓(xùn)班有意見，而現(xiàn)在一有“培訓(xùn)”必須外出，使得校長、書記的矛盾逐步擴(kuò)大，從而影響到學(xué)校正常工作的開展。過去，有些教育職能部門分別組織學(xué)校中層干部外出考察，而時(shí)下，這些參觀也不少由分管領(lǐng)導(dǎo)，甚至正職校長而代替，這樣，也就影響了校長與中層干部之間的團(tuán)結(jié)。

影響到兄弟學(xué)校之間的團(tuán)結(jié)

當(dāng)前，城鄉(xiāng)學(xué)校差距的不斷擴(kuò)大，已經(jīng)影響到社會(huì)和諧的建立。城鄉(xiāng)學(xué)校，特別是一般校與重點(diǎn)校（達(dá)標(biāo)校）之間的差距除了師資、生源、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備外，外出培訓(xùn)、考察也是一個(gè)尖銳的矛盾。最近，在福州地區(qū)流行一首民謠：“城市達(dá)標(biāo)校領(lǐng)導(dǎo)飄洋過海，城市一般校領(lǐng)導(dǎo)北京、上海，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)西湖、左海（福州的兩個(gè)公園）”。這句民謠形象地點(diǎn)出了問題所在。現(xiàn)在，不少一、二級(jí)達(dá)標(biāo)校的校長國內(nèi)主要城市、游覽區(qū)基本是“考察”完，而美國、日本、西歐、英國等國也都光顧了。一次出去就是5~6萬，時(shí)間20來天已是習(xí)以為常。而一些農(nóng)村學(xué)校的校長只能到本省的一些城市走走。這種情況若不加以制止，勢必影響農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的積極性。

影響到校長在教師間的威信

如果我們的校長只顧自己“培訓(xùn)”，外出考察、參觀，而在學(xué)校的時(shí)間太少，不能深入到學(xué)校教育、教學(xué)之中，不了解教師的要求和內(nèi)心活動(dòng)，使原來不和諧的干群關(guān)系更加緊張。現(xiàn)在的情況是，不少學(xué)校的校長經(jīng)常講，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，但他們自己卻經(jīng)常外出，而且“考察”的時(shí)間和地點(diǎn)均是選擇“最佳”方案，很少假期外出。而廣大教師只有暑期才有時(shí)間出去參觀，但卻得不到校長的批準(zhǔn)，理由是學(xué)校經(jīng)費(fèi)少。這種不公平的做法使校長在教師中的威信受到很大的影響。

為了提高校長的綜合素質(zhì)，開拓視野，掌握各種必要的信息，一年內(nèi)外出考察l~2次是必要的。過去，市教育局文件規(guī)定：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)1年外出一次，中層干部2年一次。筆者認(rèn)為，這種規(guī)定還是合理的，若工作需要，一年校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是正職校長再加1次也是允許的。但目前往往不是這樣，而是頻繁外出，特別是校長，一年難得有幾個(gè)月留在學(xué)校。

要消除這種不正之風(fēng)，措施有三：第一，上級(jí)教育部門要制定有關(guān)措施，原則上要定出校長外出的次數(shù)。第二，有關(guān)部門，特別是校長培訓(xùn)單位，不能一切向錢看，培訓(xùn)不考慮效果，只圖形式，反正校長有錢，能夠來培訓(xùn)就可以。第三，關(guān)鍵在校長本身，應(yīng)當(dāng)拋棄“有權(quán)不用，過期作廢”的“立黨為私”的作風(fēng)，做到把主要精力投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作上來，真正做到：靜下心來管理，潛下心來育人。

（作者單位：福建福州第二中學(xué)）