農村中小學學生管理工作的三點建議

教師要擺正與學生的位置關系

教師與學生是教育過程中教與學的主體，兩者之間配合是否默契直接影響到教學工作的成效，因此，搞好教師與學生的關系是教學管理工作的關鍵。在日常的教學過程中，雙方之間的矛盾是不可避免的。一般來說，引發教師與學生矛盾的主要方面在教師，次要方面在學生，根本原因是教師疏遠了學生，擺不正與學生的關系。教師生活在學生中間，是實踐“三個一切”最廣泛、最直接的主體，學生所想就是我們工作的重點，學生所急就是我們工作的熱點，學生所怨就是我們工作的焦點。要自覺擺正與學生的位置，置身于學生之中，與學生打成一片，而不能凌駕于學生之上成為學生的對立面。要身懷愛生之心，注重自身言行一致性，做到公平、公正、公開。在實際工作中，一些看似不起眼的小事之所以引起學生的不滿，很大因素來源于處事不公。農村教師要增強素質，提高修養，為人講胸襟，辦事講公道，不偏袒優等生，不歧視后進生。主動接近學生，了解學生，不要一離開課堂就把學生丟在一邊，不聞不問，問題也就越積越多。即使有些學生由于社會和家庭的原因，形成了孤僻、頑固的性格，教師如果能以心換心，通過耐心反復的教育，一定會贏得學生的信任，使其轉變過來。

教師要學會與學生家長溝通，疏通與學生家長的關系

教育實踐活動的主體是學生，要想搞好管理，教師必須了解和掌握學生的一切，家長是學生的監護人，從小就與其生活在一起，非常了解學生的性格、思想、特長、愛好等。教師如果能得到家長的支持和幫助，就能夠透徹地了解每一位學生。因此，疏通教師和學生家長的關系在整個教育活動中起著至關重要的作用。當前，農村學生家長的素質相差懸殊，層次不一，與之溝通相當復雜。一部分家長支持教育事業，關心學生的學習，溝通起來較容易些。另一部分家長文化水平低，甚至沒有文化，往往把學校當成“托兒所”，自己孩子在校的學習和表現無所謂，只希望接受完九年義務教育呆在學校就行。與他們聯系，都是表面上應承配合學校管好自己的孩子，實際在日常生活中忙于生計不關心孩子的學習情況，一遇事就認為是教師不對，非常容易與教師發生“頂牛”，導致教師灰心喪氣，放棄與家長的溝通。因此農村教師與家長溝通時，要有足夠的耐心和勇氣，心理上應做充分準備，見機行事，對事說理，以理服人。要多與家長溝通，接觸多了，與家長熟悉了，學生的一切掌握了，管理學生也就容易了。

要做到教育引導與依法管理相結合

隨著素質教育和創新教育的深入開展，國家頒布了一系列教育法律、法規，其中在教師管理學生、處罰學生的問題上提出了政策性限制，從而改變了以往教師在學生面前的特權地位。這導致那些本來就思想單純，自以為已成人的“小大人”們更加不服管教，把教師的諄諄教導看成唐僧給孫猴子念緊箍咒，打罵教師甚至威脅教師的事件屢有發生。為此不少農村教育工作者反映在管理學生問題上是老辦法不能用，新辦法不會用，軟辦法不頂用，硬辦法不敢用，經常抱怨“上壓下擠，兩頭受氣”。這一現象的實質是施教策略與社會形勢脫節，沒有分析透當前農村教育中各種矛盾的本質。面對農村教育日益復雜的形勢，農村教師必須積極研究新形勢，適應新形勢，注重策略，講究方法。作為教師來講，什么是能力，就是把學生團結在班集體周圍。什么是本事，就是為學校分憂，為學生解難。什么是威信，就是讓學生擁護，在學生中說話有分量，學生喜歡和你在一起。復雜的事情都要透過現象看本質，抓住主要矛盾解決問題，這是教師的基本功。教師不僅有教會學生新知識的責任，還有教育學生、引領學生、組織學生的責任。要通過深入細致的思想教育，統一思想認識，提高學生覺悟，要善于團結學生，不能讓個別學生混淆是非、興風作浪、破壞班集體榮譽，對那些別有用心、屢教不改的學生，強制進行九年義務教育，必要時依法交政府有關部門收容教養或結合公安部門進行再教育。要善于區別不同性質的矛盾，善于辨別矛盾的主次方面，對學生反映的合理問題，要認真對待，從速解決。只有這樣，學生才能信服你、尊重你，教育管理工作才能順利開展。

（作者單位：河北沙河市第五中學）