建設富有生命力的制度文化

以人為本，探索富有生命力的管理制度

管理制度要有實效，要能被教師心悅誠服地接受，就應將制度產生的根深植于學校教育教學實際、植于師生的發展實際之中，這樣所產生的制度才會真正承擔起監督、制約、激勵的作用，其所蘊藏的文化內質會成為學校的一種形象、一種氣質、一種個性、一種特色、甚至是一種品牌。

譬如：教師按時上班，學校實行簽到制度，獎勤罰懶，是一件小事，但也是一件大事。把簽到工作做好，做精致了，也能產生很好的管理和激勵作用。本學期，我校就實行部分教師免簽到制度，由每個年級組推薦5名工作認真、遵守紀律、自我要求嚴格、具有一定公信力的教師，經學校公示，集體評議后本學期免于簽到。免簽制度的實行，對于免簽人員來說，這種做法是一種激勵，是一種信任。對于其他教師來說，這種做法是一種示范，樹立了榜樣，建立了標準，明確了目標。制度的實行在教師中產生了較大的影響，提高了簽到制度在廣大教師心目中的占有率。學校就是這樣力求把每一項小的管理制度都精致化、人文化，著眼于教師這個有思想、有情感、有尊嚴、有需求的“人”，突出關愛、激勵、尊重、人文的功能，從精神需要的角度出發，讓制度會說話，讓制度發揮出更大的效應，讓每一位教師工作起來都能精神百倍，風風火火，兢兢業業，充滿朝氣與活力。

疏通制度產生的渠道，實現“以管理育人”的目標

富有生命活力的制度要能體現學校特有的管理理念、人文精神和運行效率，只有對全體教職工具有一定的凝聚力、感召力和生命力的制度，才能較易成為大家認同的目標。制度的形成要尊重教師，尊重教師的合理需要，要能讓教師參與到制度的形成和完善中去，讓教師感到自己也是學校的主人，使制度的形成過程成為教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向與學校的管理目標、主體文化協調一致的過程。

記得在我校津貼方案修訂稿出臺之時，全校上下引起強烈反響，歡迎的、認可的、擔心的、顧慮的、反對的甚至是抗議的，各種聲音都有，但是經過一系列規范性的程序操作，現在全校教師都已經接受了它，并且現在這些制度得到了較好的執行，全校工作面貌發生了很大的改變。究其原因，是因為制度的產生渠道不再是由上而下，而是上下來回經歷了多個循環，當初制度出臺的背景、意義、目的、功能在這個過程中逐漸為廣大教師所理解、所接受。津貼方案草稿形成之后，就由校領導進行闡釋說明，然后各級部教師討論，并匯總每一位教師的意見到校長室，由校領導針對這些意見對制度進行合理完善后，再交由各級部討論修改，并對部分教師的不合理要求和建議做出解釋說明。其后，召開教師職工代表大會討論、審議、通過。

其間，校領導也針對部分教師制度意識薄弱的情況，作了觀念、認識上的補習，錯誤思想的糾正與引領。方案已被廣大教師所了解，理解，接受，因為方案的出臺也蘊含了每位教師的思想，更對大家起到了引領成長的作用。

強化制度意識，優化管理隊伍

再好的制度和措施，如果不落實在行動中就是一句空話。學校要在“落實”二字上下功夫，要求中層干部要主動展示自身才華，對照制度要求，按照“理解好，執行好，完善好”的要求，充分發揮中層干部的橋梁和中堅作用，保證政令暢通，運行高效；在工作中要善于發現問題，敢于抓住問題，妥善解決問題，將這些問題及時地總結，作為下一階段制度改進的依據。以身作則，帶頭執行，將各種外在的制度及管理要求，內化為教師自身的責任，轉化為自覺的行動。

制度本身就是一種形象，是一種示范和引領，而不是冰冷的條條款款，它具有生動的內在的思想。讓制度富有生命力，學校的發展和教師個體的要求才能和諧地發展。

（作者單位：江蘇句容市實驗小學）