讓教育在解放思想中獲得思想

教育要解放思想，就是要我們不僅因?qū)逃F(xiàn)象的反映并進(jìn)行加工制作的結(jié)果而獲得思想，也要獲得其“反映”與“加工制作”思想的過(guò)程與方法，以從“思想的過(guò)程與方法”中獲得“在思想著”的思想過(guò)程。只有明確其“思想”所形成的背景、條件、程序、方法等諸多活的因素，才會(huì)由結(jié)果推知原因，由結(jié)論反思過(guò)程，從而檢驗(yàn)其思想的正確與否，學(xué)會(huì)如何思想的方法。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話就說(shuō)明了學(xué)習(xí)與思想之間的關(guān)系以及思想對(duì)于學(xué)習(xí)（實(shí)際上是教育）的重要性。古人還說(shuō)過(guò)：思焉而得，故言其深；感焉而得，故言其切。這里的“言”，借為教育之用則可認(rèn)作為“言傳”。這句話更加完整而辯證地既表明了思想對(duì)于教育的重要意義，也體現(xiàn)了將作用于教育的思想（思考、意識(shí)、理想、理念等）、情感（感悟、情緒、意志）、體驗(yàn)（接觸、實(shí)踐）等三大要素有機(jī)統(tǒng)一而進(jìn)行了科學(xué)的闡述。這就是一種具有思想以及思想過(guò)程的完整的教育教學(xué)。這里的“思”就是指思考、思索、思辨，屬于“過(guò)程與方法”范圍；“言其深”的“言”既有動(dòng)態(tài)的“教育教學(xué)”，還表明是觀點(diǎn)、想法、立意乃至思路等。從某種意義上說(shuō)，這里“言其深”的“言”不僅是教育思想，更是一種教育理想。這種教育理想是靠教育立意和教育策劃而形成的，它在實(shí)踐中同樣還要得到創(chuàng)造性行動(dòng)和創(chuàng)新性的總結(jié)反思與升華，最后，才會(huì)轉(zhuǎn)化成教育思想。

由此想到教學(xué)改革。如果有了思想或者說(shuō)有思想的教學(xué)，肯定會(huì)是一種這樣的追求與境界：①要激情，更有理智；即凡事要激情投入，也要理想思考和理智操作。②要理念，更要問(wèn)題（課題）；即既要設(shè)計(jì)或整合一些符合語(yǔ)文教學(xué)需要及規(guī)律的教育教學(xué)理念，也要在理念指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)與歸納所要解讀的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題。③要描述，更要思辨；④要特點(diǎn)，更要特色；⑤要想象，更要實(shí)證；⑥要單項(xiàng)，更要整體（綜合）；⑦要重點(diǎn)，更要多元；⑧要如何做，更要為何做與做得如何。于是，將這些全面地體現(xiàn)在學(xué)科課程教學(xué)中應(yīng)該稱之為“教學(xué)立意”，它是融過(guò)去的“教學(xué)目標(biāo)”和后來(lái)不少教育家所提出的“教育理想”而結(jié)合的一種新的教學(xué)思考與教學(xué)設(shè)想（或叫教學(xué)設(shè)計(jì)）。“教學(xué)立意”，既包括教育者對(duì)教學(xué)結(jié)果（目標(biāo)）的思想，也體現(xiàn)著教育者對(duì)教學(xué)過(guò)程與方法的思考，因此，我們必須看重而提倡它。

教育需要解放思想，表現(xiàn)在其方法與過(guò)程上的另外一種標(biāo)志，則還往往反映在思想狀態(tài)和思想程度上。無(wú)可置疑，當(dāng)大家面對(duì)教育或從事教育時(shí)肯定會(huì)有些思想，而目前急需的是使在教育教學(xué)時(shí)到底有多少思想和有過(guò)多少思想且思想得怎么樣，以及這些思想在促進(jìn)“反映”與“加工”中效果如何……這些對(duì)于當(dāng)今教育來(lái)說(shuō)顯得尤為需要。因?yàn)槟壳埃澳盟枷搿钡娜颂啵澳芩枷搿钡娜嘶颉霸谒枷搿钡娜颂伲俺鏊枷搿钡娜烁佟！澳盟枷搿倍盁o(wú)思想”或“沒(méi)思想”的則往往拿錯(cuò)或者“拿不徹底”，結(jié)果用于自己的教育教學(xué)時(shí)效果往往不好。因此，光“拿思想”還不行，還需學(xué)會(huì)“用思想”。因此，教學(xué)中“教思想”和“用思想教書(shū)”，應(yīng)該成為師者追求的境界。有了“用思想教書(shū)”的理念，就會(huì)首先樹(shù)立“教育需要思想”的意識(shí)，然后“為思想”而教，為思想的教而努力學(xué)習(xí)、鉆研和探索，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思想方法之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想（思維）狀態(tài)，將“過(guò)程、狀態(tài)、方法”再相融之后便形成一些很有價(jià)值的模式。比如，用思想教書(shū)就構(gòu)建了這樣一個(gè)模式（即“立→用→知→創(chuàng)”全程思想介入法）。

①確立思想（立意），即用尋找、了解、認(rèn)識(shí)的方法，為相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行“教”的立意；

②運(yùn)用思想（用意），即為我所用，但切忌照搬，需在活動(dòng)中貫徹體現(xiàn)相應(yīng)的思想；

③總結(jié)思想（知意），即指明白知道用了什么思想和這些思想用得怎樣，包括效果檢測(cè)與總結(jié)評(píng)價(jià)；

④創(chuàng)造思想（創(chuàng)意），即先反思：還有沒(méi)有更好更新的思想，反思后再積極創(chuàng)新，制造新的概念，產(chǎn)生更好的思想。

教學(xué)需要解放思想，還在于整合不同的“思素”，使之趨向更加科學(xué)與先進(jìn)。思素即思想活動(dòng)的各種有機(jī)要素。如以下“五思法”：

思維。相對(duì)于“存在”而言，特指教育思維的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種教育思維充分體現(xiàn)著教育意識(shí)和教育精神。

思考。指對(duì)教育教學(xué)為達(dá)成一種意見(jiàn)或得出一種結(jié)論而進(jìn)行仔細(xì)地考慮。這種仔細(xì)地考慮，是教育思考的良好狀態(tài)，也是為產(chǎn)生教育思想而必需的積極思想方法。

思索。對(duì)經(jīng)過(guò)考慮所發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的和系統(tǒng)的思考探索。這種教育教學(xué)的思索，是一種基于解決問(wèn)題的探究性思想行為和思想方法，值得倡導(dǎo)。

思辨。對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，運(yùn)用邏輯的推導(dǎo)，作出理論思考和辯證分析，以使對(duì)教育的思考及其看法更趨合理和成熟乃至深刻。這種教育思辨，是一種教育思想深刻的表現(xiàn)，是促進(jìn)教育思想不斷趨向成熟、發(fā)展乃至產(chǎn)生新思想的重要思想過(guò)程與方法。

思路。即指對(duì)教育經(jīng)過(guò)上述四種思素活動(dòng)之后，所形成思想的路子、線索。這種教學(xué)思路是教育教學(xué)思想的生動(dòng)體現(xiàn)。

教育的解放思想不僅因?yàn)樾枰枷攵邮芩枷牒瓦\(yùn)用思想，還要在創(chuàng)造思想、發(fā)揮思想的作用中讓教育因思想而創(chuàng)新，因思想而更有效益；也愿在創(chuàng)新和發(fā)揮教育效益中思想更新，更有創(chuàng)造性。

（作者單位：汕尾市教育局教研室）