詩意的陶冶

編者按：德國詩人荷爾德林說:“人，詩意地棲居在大地上。”在人格養(yǎng)成的過程中，藝術(shù)教育有著不可替代、不可復(fù)制的獨(dú)特生命內(nèi)涵。于德育中添加詩意，讓學(xué)生的心靈在其中得以自潔、自省、自悟，是一種行之有效的教育方法。

鴛鴦夢

早幾年我接手的一個(gè)班，出雙入對的不少。他們上課時(shí)，魂不守舍，無心向?qū)W。我曾找一對來談。那男生居然說：“課文中的崔鶯鶯不是說‘但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第’么？”我先肯定，男婚女嫁是人生的必經(jīng)之路，愛情對人生來說是意義重大的，但小小年紀(jì)談婚論嫁未免為時(shí)過早。這樣斷然會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，自毀前程。中學(xué)時(shí)期談戀愛獲得“并頭蓮”的少之又少啊！于是我寫了一首小詩送給他們。

抱恨

各奔東西的現(xiàn)實(shí)

破碎了 破碎了

一場令我們癡醉的夢

兩顆曾經(jīng)熾熱的心

校園小徑依偎著我們的身影

明月清風(fēng)作證我們的山盟海誓

圖書館里留下我們深深的足跡

街頭巷尾回蕩我們相悅的笑聲

你會(huì)說話的眼神

掀開了我情的裙裾

你灑脫的男子漢風(fēng)度

萌動(dòng)我情的花蕾

一廂情愿的美妙

令我們?nèi)绨V如醉

一彎新月的清輝

嫉妒我們擁吻的倩影

我真希望幸福的時(shí)刻可以停留

一如相片永遠(yuǎn)定格的微笑

西窗共讀 長街?jǐn)y手

經(jīng)得起寒流的考驗(yàn)么？

此后，他們的確變了，最后他們圓的是大學(xué)夢，而不是“鴛鴦夢”。那女生上大學(xué)后，給我寫了一封熱情洋溢的信：“我能有今天，先讓我說一聲：老師，謝謝您！是你那首《抱恨》，使我擺脫了情的枷鎖，使我找回了人生的目標(biāo)……老師，真的不知如何感謝你才好，千言萬語盡在不言中。請讓我再向您說一聲：老師，謝謝您！”

（化州市那務(wù)中學(xué)王茂平）

那一片情愫

一天，陳老師突然給我一個(gè)類似信的東西，為什么說它類似信？它比真正的信封稍短，信封的邊緣是用透明膠貼上的。看得出這是個(gè)手工制作品。我疑惑地打開，只見里面是一張作業(yè)本紙，是一封給陳老師的情書，把愛的理由和決心說了個(gè)寧死不悔。署名是我班女生小珍。陳老師一臉沉重，說已經(jīng)一次次拒絕與開導(dǎo)她，都毫無作用：“我已經(jīng)沒有辦法了，才來找你。”

我立即把小珍找來，把信完璧歸趙。她一聲尖叫，眼淚奪眶而出，接著就想奪門而去。我立即拉住她的胳膊：“你要去哪里？”“找陳老師去。”“你還去找他，如果他能接受你，他就不會(huì)把信交到我這里。”“我一定要問清楚，我這么愛他，他為什么還要這樣出賣我……”哭喊聲讓我一時(shí)不知所措。我說：“你先坐下，我們好好談?wù)劇！彼K于坐下來，但一直哭個(gè)不停。看著她哭，我也跟著難受，我默默地給她遞上紙巾，漫長的五分鐘，我什么話都不說。怎么辦？是批評？寫檢討？還是告知家長？

我問：“陳老師已30多歲，你覺得有可能嗎？”她說：“我今年已17歲，我可以等他。”她說的是“我可以等他”，而不是“要他等我”，新鮮吧？可見她對感情的理解還是很幼稚。我說：“但是陳老師不喜歡你呀。”這話觸及了她真正的傷心之處。又是一陣傷心的哭泣。我繼續(xù)開導(dǎo)她：“明知是不可能的結(jié)果，有必要為此堅(jiān)持嗎？”她說：“我放不下呀。”我說：“為了你，為了他，一定要放下來。人生的道路很漫長，可以選擇的機(jī)會(huì)也很多，等你長大后一定能夠找到真心喜歡你的人。你慢慢把這份心放下，多學(xué)知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，你也許就不會(huì)覺得那么重要，那么難受了。再過兩個(gè)月吧，你的心情一定會(huì)好起來的，時(shí)間是醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥。”“……”哭聲在我們的交談中漸漸平息下來。

她離開之后，我還是覺得不放心，萬一她萬念俱灰，越想越難過，有個(gè)三長兩短的怎么辦？這樣的事也略有耳聞。未雨綢繆是良策。我立即回到家中，在書架上仔細(xì)搜索，找到了一本汪國真的詩集，認(rèn)認(rèn)真真地從中抄了一首詩。

那凋零的花

你的生命正值春光

為什么我卻看到了霜葉的容顏

只因?yàn)槟敲婷利惖溺R子

打碎了 你的眷戀深深

在夢幻旁 久久盤桓

既然伸出雙手

也捧不起水中的月亮

那么讓昨日成為回憶

也成為紀(jì)念

人生并非只有一處

繽紛爛漫

那凋零的是花

——不是春天

放學(xué)的時(shí)候我把這首詩交給她。第二天，她給我回了信，讓我放心，她知道怎樣去做，并表示感謝。看來還是一個(gè)挺懂道理的人。接下來的幾天我有意觀察她，發(fā)現(xiàn)她每天放學(xué)后都沒有立即回家，而是站在走廊上，直到看到陳老師從辦公室出來，有時(shí)就在操場上等，看見了陳老師才回去。真是一片美麗的情愫，必將在她的心靈中留下深刻的烙印。

時(shí)間是公正的，時(shí)間會(huì)給人答案。過了兩個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)她每天都按時(shí)回家了。后來陳老師甩過來一句話：“你還真行呀，什么神機(jī)妙法，就這樣搞定了？”我說：“秘密。”并付之“詭秘”的一笑。

第二年，小珍轉(zhuǎn)學(xué)了。三年后的一天，我在校外遇見她，這時(shí)的她已成熟多了，她看見我非常高興，看得出我們那段無言的約定，已經(jīng)成了我們心中永遠(yuǎn)的秘密。她告訴我她已在一家工廠做工了，生活得還好。天，正下著毛毛細(xì)雨，她堅(jiān)持要用她的那把小傘送我回家。我們就像久違的好友，笑著，談著，走著……

（樂昌市第五中學(xué)高志鴻）

祝愿明天會(huì)更好

小佳是一位容易被老師忽略的學(xué)生，資質(zhì)平庸，內(nèi)向，膽怯，話很少，成績中等偏下，不招惹老師，也不惹同學(xué)討厭，如富蘭克林的那首詩中所寫，整天躲在草場的角落。沒想到，這孩子的數(shù)學(xué)一連考了兩次高分，這沉甸甸的成績里，包含著她多少晶瑩的汗珠呢？本學(xué)期以來，在《特別的女生莎哈拉》的熏陶之下，她漸漸地向美好事物的中心靠攏，字美了，膽子大了，手漸漸地舉高了，整體的精神狀態(tài)有了提升。我決定在晨曦中，把一首閃亮的詩送給她。反復(fù)尋找，推敲，琢磨，定下了金子美鈴的《明天》。

明天

在街上遇見

母子倆

我好像聽見他們說“明天”

小鎮(zhèn)的盡頭

晚霞滿天

我知道春天要來的

那一天

不知為什么

我高興起來

心里頭想的也是

“明天”

我叮囑小媛把這小詩抄在大黑板上，把送給小佳的這段文字抄寫在小黑板上。

不知為什么

我們高興起來

心里頭想的也是

“明天”

——小佳的明天

親愛的小佳啊

你的明天將多么燦爛

因?yàn)槟闶悄敲吹膱?zhí)著和努力

“孩子們，輕輕地讀第二小節(jié)，你理解到了什么？”我輕輕地問。

“我們的明天會(huì)像春天一樣的美好。”“小鎮(zhèn)的盡頭，晚霞滿天。明天如美好的春天一樣，終究會(huì)來的。只要我們今天努力了，我們的明天就會(huì)如晚霞一樣的美麗。”

“詩人雪萊說，冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”我笑著說。

“如果我們把握好今天，那明天就是美好的。期待美好的明天，那么今天就要努力。”又一個(gè)學(xué)生說。

“下面啊，我們把這首詩送給親愛的小佳同學(xué)。知道許老師為什么要送詩給她呢？”

“因?yàn)橐郧暗男〖讯阍诓輬龅慕锹洌桓掖舐暤卣f話，現(xiàn)在的她，漸漸地自信了，敢舉手了。”“因?yàn)樗淖衷綄懺胶昧耍沼浺矊懙迷絹碓缴鷦?dòng)了。”“因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)很努力，數(shù)學(xué)、科學(xué)進(jìn)步很快。”

“請親愛的小佳同學(xué)，站到前面來，接受大家送的詩。”她走上來，眼淚嘩嘩嘩地順著臉往下淌。激動(dòng)？感動(dòng)？興奮？一個(gè)平素不被人注意的孩子，大概沒想到有天會(huì)成為美好事物的焦點(diǎn)：“謝謝同學(xué)們。我一定繼續(xù)努力！”孩子怯怯地說。

“孩子們，請把這首詩，送給你認(rèn)為班上最值得、最配擁有這首詩的同學(xué)。”孩子們紛紛離開自己的座位，三五成群，圍聚在他們眼里所認(rèn)為的美好事物的中心，用聲音、動(dòng)作，傳遞著欣賞和贊嘆。送詩和被送的，每一張臉都是一個(gè)溫暖的春天。

“孩子們，把這首詩送給自己吧。祝愿你、我、他，在座的每一個(gè)人，都擁有一個(gè)美好燦爛的明天。”

（浙江省桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué)許丹紅）