學生調解小組成了班級“減壓閥”

成立學生調解小組源于一個學生的提議。她說：“老師，同學們有什么雞毛蒜皮的事情都找你，你不是很辛苦嗎？倒不如選一些學生成立調解小組，同學之間有矛盾，讓他們自行協調解決。”我隨即展開調查了解，選了幾個“德高望重”的同學，成立了學生調解小組，設組長一名，組員四名。

以“化解學生矛盾，穩定全班人心”作為調解小組的工作核心。學生“上崗”之初，我首先對他們進行一系列的培訓，讓他們掌握一些基本的調解方法。之后，學生調解小組便走馬上任，融入同學們的日常學習生活中。以下是調解小組某天的工作日志。

事件一：今天，小文和健輝因一些事情發生了沖突，兩人在課室打起架來。同學們趕緊勸架，并且找來了調解小組協調解決。

處理結果：調解小組成員首先請這兩個同學交代事情的起因。原來，小文把臟東西放在健輝的位置上，沒有及時清走，健輝很不滿，大發脾氣，和小文爭執起來并大打出手。我們分兩路“人馬”：一組跟健輝講道理，動之以情，曉之以理，告訴他在任何情況下都不能輕易動手打人；另一組教育小文做錯事應敢于負責，應及時把臟東西清理干凈。在調解小組的努力下，最后兩人握手言和。

事件二：杏兒覺得，明明同學身為班干部并沒有以身作則，自己不交作業，卻沒有把自己的名字告訴老師。于是杏兒到處說明明的壞話，最后導致相互指責，明明中午趴在桌上痛哭。

處理結果：調解小組成員先弄清事情的來龍去脈，再找來杏兒談心，指出杏兒到處講明明的壞話是不對的。然后又找來明明同學：“你身為班干部，應該以身作則，做好帶頭作用，要按時完成作業。這樣大家才信服你。”明明表示馬上補回昨天的作業。杏兒也主動向明明道歉了。

說也奇怪，自從有了“學生調解小組”，同學之間大大小小的矛盾，班級一些瑣碎的事情，都很愿意找調解小組自行解決。我從班級繁瑣細碎的事情中解放出來，樂得“清閑”。當然，我還經常旁敲側擊，了解小組的運作，及時指導小組的工作，使小組真正成為學生的“連心橋”和“減壓閥”。同時，我還讓小組做好資料的搜集工作，以便總結經驗。我堅信：相信學生，發揚民主，充分挖掘其內在潛力，充分調動其積極性和能動性，學生們同樣會管好自己，管好班級，從而達到雙贏。