指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的三個轉(zhuǎn)變

在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的過程中，我作了如下思考。

一、綜合實(shí)踐活動的主題由“大空”到“小實(shí)”

綜合實(shí)踐活動處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。過去，我們的綜合實(shí)踐活動過重地關(guān)注了社會資源、自然資源，卻很少把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活作為資源來開發(fā)，制定的活動主題更加關(guān)注一些“焦點(diǎn)問題”，如“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”“經(jīng)濟(jì)全球化”“經(jīng)濟(jì)與生活”等。一度錯誤地認(rèn)為，活動的主題一定要新穎，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐下來卻發(fā)現(xiàn)這些過空、過大的選題，常常使課堂十分熱鬧但因活動主題距離學(xué)生太遠(yuǎn)而失于“空泛”。我在最初進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時也曾產(chǎn)生這樣的認(rèn)識誤區(qū)，諸如“走進(jìn)東莞”這類課題孕育而生。我想這么有地域特色的選題夠新，一定大受學(xué)生歡迎。但因這樣的主題過于空洞，加上學(xué)生剛剛接觸綜合實(shí)踐活動，研究性學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，學(xué)生只能對東莞現(xiàn)在的建設(shè)和從網(wǎng)上下載的一些文字、圖片資料進(jìn)行交流。最終造成這樣的結(jié)果：活動下來，教師聯(lián)系調(diào)查對象，帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察，指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告等，犧牲了大量休息時間而弄得精疲力竭，學(xué)生在忙忙碌碌中收效甚微，出現(xiàn)了“時間>效益”的情況。經(jīng)歷了幾次類似的活動后，我反思：新穎的未必是適合學(xué)生的，這種舍近求遠(yuǎn)的活動距離學(xué)生太遠(yuǎn)，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們的學(xué)生年齡還小，而綜合實(shí)踐活動卻是一個大課題，因此學(xué)生與課程之間存在著較大的差距。于是我選擇從貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校活動的主題出發(fā)。例如《我校學(xué)生睡眠狀況與學(xué)習(xí)效率的調(diào)查》主題活動完全基于學(xué)校實(shí)際，充分開發(fā)與利用學(xué)校的環(huán)境因素，從學(xué)生最熟悉的事情開始，將學(xué)生調(diào)查分析能力的訓(xùn)練滲透在活動之中，將學(xué)生科學(xué)探究精神樹立于看似簡單的活動之中。

二、綜合實(shí)踐活動的過程由“做秀”到“實(shí)在”

以往的綜合實(shí)踐課只在公開課中展現(xiàn)，為了迎合聽課者的口味，教師大多對實(shí)施過程中的指導(dǎo)較少，而把大量的精力放在如何呈現(xiàn)匯報總結(jié)的精彩上。我們經(jīng)常看到這樣的課堂：在綜合實(shí)踐活動公開課中，教師要求學(xué)生匯報活動成果，課堂上學(xué)生的調(diào)查講解專業(yè)熟練，其余學(xué)生的互動參與環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的解答精彩絕倫。有條不紊，一切都在老師的預(yù)料之中。在這樣的課堂上，學(xué)生口若懸河，滔滔不絕，但我們總感覺事先預(yù)演的痕跡太重，課堂上預(yù)設(shè)太多，生成太少，看似精彩紛呈，卻缺乏持久的生命力。

目前綜合實(shí)踐課的一個弊端就是教師“理性”有余而“盲目”不足。其實(shí)，教師的活動目的不再是關(guān)注的焦點(diǎn)，真正的看點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。例如在開展《報紙的利與弊》主題活動時，我始終把學(xué)生的自主性擺在第一位。為使“學(xué)生主體”在綜合實(shí)踐活動中得到充分體現(xiàn)，我一般盡量“偷懶”，而更多著眼于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們積極投身于社會大舞臺，讓他們自由選擇自己感興趣的子課題，自由成立調(diào)查小組。我只是確定原則和方法，以保證他們有序地結(jié)合。在學(xué)生困難的時候，我給予必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提供必要的幫助。作為活動指導(dǎo)者，我也同學(xué)生一起參與了實(shí)踐調(diào)查活動，與他們一起進(jìn)電腦室查閱資料，走進(jìn)報社作專題采訪，去廣闊的社會開展調(diào)查采訪。在匯報展示課上，我與學(xué)生們交換著各自的調(diào)查結(jié)果，交流著自己真切的感受與體會，課堂成為師生共同展示智慧的舞臺。

三、綜合實(shí)踐活動的對象由“部分”到“全部”

在以往的“匯報展示課”中我們常常看到幾個熟悉的面孔擔(dān)當(dāng)起一節(jié)課的主角，而更多的學(xué)生則是聽眾和看客。沒有參與，學(xué)生談何發(fā)展？

綜合實(shí)踐活動作為一門學(xué)科課程，與其他學(xué)科的最大差別在于在它的課堂里沒有對錯，只要你經(jīng)歷了，在活動中有收獲、有反思，你就獲得了成功。在活動中學(xué)生的實(shí)踐越多樣、經(jīng)歷越豐富、體驗(yàn)越深刻，那么綜合實(shí)踐活動課就越有價值，其成效就越明顯。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，作為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注全部學(xué)生的成長與發(fā)展，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，在活動中展示學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)。如我開展的《快樂運(yùn)動會》這一活動就是引導(dǎo)學(xué)生來舉辦自己感興趣的一項(xiàng)運(yùn)動。課前，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，“運(yùn)動員”抓住課余時間加緊訓(xùn)練；“裁判隊(duì)”向體育教師了解有關(guān)裁判工作的事宜。比賽正式開始時，“裁判隊(duì)”按照各自分工，畫場地的、計(jì)數(shù)的、統(tǒng)計(jì)的、頒獎的、維護(hù)場地秩序的，各個工種是井然有序。“運(yùn)動隊(duì)”則抓緊熱身，比賽中個個使出渾身解數(shù)，誰也不把這事當(dāng)兒戲。活動中，我們看到的是每個學(xué)生的笑臉，常為學(xué)習(xí)發(fā)愁的孩子在活動中成了“搶手貨”，每一小組都誠邀他們參加。在成果交流會中，教師引導(dǎo)學(xué)生舉行了簡短的頒獎典禮，獲獎的學(xué)生還發(fā)表了自己的得獎感言，每一隊(duì)的學(xué)生將活動中的感受娓娓動聽地道來。學(xué)生們在此次活動中既飽眼福，又飽耳福，獲獎的同學(xué)還有口福。老師的夸獎、同學(xué)的稱贊，使學(xué)生各方面能力都得到了提升和發(fā)展。