構(gòu)建區(qū)域化綜合實踐活動課程

要提升中小學校綜合實踐活動課程實施效果，構(gòu)建有區(qū)域特色的綜合實踐活動課程，走區(qū)域化整體推進的道路不失為一種好的選擇。

一、準確定位、整體規(guī)劃，著眼綜合實踐活動課程區(qū)域化

要實現(xiàn)綜合實踐活動課程區(qū)域化，必須做好以下幾個方面的工作：

1． 對課程資源和課程發(fā)展，必須給予準確的定位。我們要以敏銳的眼光，觀察、發(fā)現(xiàn)本地所蘊含的能夠為我所用的教育資源，分析這些教育資源的特點，給予準確的定位，從而構(gòu)建出有“課標性質(zhì)、區(qū)域特點”的綜合實踐活動課程體系。以福田區(qū)為例，作為深圳市一個中心區(qū)，福田區(qū)是全市政治、經(jīng)濟中心。區(qū)內(nèi)課程資源豐富，課程資源的特點具有“深圳特點，福田特色”。例如：作為一個著名移民城市的一部分，它具有開發(fā)“國際理解”或“民族團結(jié)”課程的自然條件；作為“高交會”的舉辦地，它具有開發(fā)“科技教育”課程的有利條件；它擁有“紅樹林”保護區(qū)，具有開發(fā)“環(huán)境教育”課程的天然優(yōu)勢；它擁有蓮花山，開發(fā)“革命傳統(tǒng)”或“環(huán)保教育”課程得天獨厚。遍布全區(qū)的住宅小區(qū)，更是開展綜合實踐活動的“小社會”。教師是最重要的課程資源，區(qū)內(nèi)教師素質(zhì)高，整體素質(zhì)在全國來說也是不錯的，他們是我們區(qū)域化課程建設的重要保證。

2． 要科學規(guī)劃區(qū)域化綜合實踐活動的課程目標。我們的課程目標是探索綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)途徑、課程實施策略、評價策略以及有效實施綜合實踐活動課程的管理制度，開發(fā)綜合實踐活動課程資源，構(gòu)建與國家新課改體系相適應的、具有“廣東特點、深圳特色”的綜合實踐活動課程體系，并全面推廣。

3． 成立綜合實踐活動課程區(qū)域化整體推進領導機構(gòu)和工作小組。成員包括主管領導、科研員、高校專家、校長、骨干教師等。領導機構(gòu)和工作小組的職責就是落實綜合實踐活動課程區(qū)域化建設目標，對綜合實踐活動課程實施進行計劃管理。

4． 制定《區(qū)域性綜合實踐活動課程實施指南》。要順利推進綜合實踐活動課程，保障綜合實踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展，需要政策上的支持和理論上的指引。就目前我區(qū)現(xiàn)狀來說，我們要對課程開設、教師編制、師資培訓、課程內(nèi)容、課程實施等作出制度化規(guī)定。這樣才能做到有法可依，有章可循。也使綜合實踐活動課程區(qū)域化整體推進工作更有計劃性，更有利于課程取得好的成果。

二、分析區(qū)情、發(fā)展特色，建構(gòu)綜合實踐活動主題群

綜合實踐活動課程區(qū)域化最重要的表現(xiàn)為綜合實踐活動課程內(nèi)容的區(qū)域性。所以，我們要把構(gòu)建有區(qū)域特色的綜合實踐活動主題群作為重要的工作來抓。

1． 立足地緣特點來開發(fā)主題。深圳屬海濱城市，可以開發(fā)海洋生物方面的主題，如“海底世界”“臺風利與弊”。深圳毗鄰香港，關系密切，可以開發(fā)“國際理解”“歷史研究”等方面的主題，如“香港回家了”“香港一日游”“深圳與香港手拉手”等主題。

2． 立足自然資源、環(huán)境資源特色開發(fā)主題。如在蓮花山附近的學校，可以開展“蓮花山植物調(diào)查”、“我愛蓮花山”、“鄧爺爺與深圳”等主題；在紅樹林保護區(qū)附近的學校，可以開展“保護紅樹林”、“紅樹精神”等主題；在污水處理廠附近的學校，可以開展“水處理”、“保護水資源”等主題；在地鐵附近的學校，可以開展“我乘地鐵游深圳”、“地鐵與深圳交通”等主題；在高交會館附近的學校，更可開展科技方面的教育，如“生活中的高科技”、“高科技與未來”等。

3． 立足人文環(huán)境特點開發(fā)主題。在深圳烈士陵園附近的學校，可開展革命傳統(tǒng)教育；在博物館附近的學校，可以開展“深圳歷史研究”、“走進博物館”等主題活動；在圖書館、少年宮附近的學校，可以開展“我與書交朋友”、“歡樂童年”等主題活動；在公園附近的學校，更可依托公園開展“我愛公園”等主題活動。

4． 立足社區(qū)人力資源特點開發(fā)主題。例如深圳是一個人才匯集之地，充分利用人才資源可以開展很多主題。比如，可與氣象局工作人員合作開展“天氣”方面的研究；可與商場管理工作人員合作開展“營銷”等方面的研究；可與社區(qū)管理處合作開展“為我們服務的人”等主題研究。

5． 立足學校辦學特色開發(fā)主題。例如：具有科技特色的學校，可以開發(fā)以科技探究為主線的主題；具有勞動教育特色的學校，可以開發(fā)“我是生活主人”、“勞動最光榮”等主題；具有體育特色的學校，可以開發(fā)體育方面的主題，例如“我與奧運”、“我愛體育”等。

6． 根據(jù)教師特長開發(fā)主題。有藝術方面特長的老師，可以開發(fā)“中國書法”、“服裝設計”等主題；語文老師，可以開發(fā)“詩意人生”等主題；數(shù)學老師，可以開發(fā)“數(shù)學與生活”等主題。

應該說，綜合實踐活動課程資源非常豐富，我們要堅持兩條途徑開發(fā)主題群，一是自上而下；二是自下而上。自上而下就是我們根據(jù)外在資源特點開發(fā)主題群，以上六類主題群主要采用這種方法；自下而上則是根據(jù)學生的興趣、愛好和特點來選擇主題，學生也是非常重要的課程資源，更是課程重要的參與者，主題的選擇不能背離學生的興趣，否則，課程就沒有意義。主題群建立起來后，綜合實踐活動課程區(qū)域化領導小組要從理論的高度，把主題群歸納為專題。例如“國際理解”專題、“科技教育”專題、“環(huán)境教育”專題等等。每一個專題根據(jù)學生年齡特點和認知水平設置不同主題，使每一個專題都能在各年級開展活動，并不斷深入。

三、結(jié)合校情、重點突破，推進綜合實踐活動校本化

主題群的建立，為實現(xiàn)區(qū)域化綜合實踐活動奠定了基礎。但如果這些主題群不能很好地為學校所接受，落實區(qū)域化推進就只能是紙上談兵。所以推進綜合實踐活動專題的校本化非常重要。

首先，每一所學校都必須成立以校長掛帥的領導小組，負責落實綜合實踐活動課程校本化工作。

其次，結(jié)合學校的具體情況，每所學校必須選擇一至兩個專題重點實施。選擇專題的標準為：（1）尊重學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動課程關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解，這是綜合實踐活動課程的主旨所在。（2）體現(xiàn)學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動課程是其學校文化的有機構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學校特色。因此，綜合實踐活動課程內(nèi)容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環(huán)節(jié)。（3）反映每一所學校所在社區(qū)的特色。學校所在社區(qū)的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎。綜合實踐活動課程要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中、在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。（4）善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。日常生活在學生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動課程的重要使命。

第三，區(qū)領導小組組織專家組和學校一起對活動方案進行論證，完善活動方案。并將修改后的方案交學校實施。

第四，學校建立綜合實踐活動專題網(wǎng)站，把活動設計、活動進展、活動成果以及背景資源掛出了，提供給家長、學生及同行瀏覽，同時也起到交流的作用。活動結(jié)束，各校總結(jié)并撰寫活動案例，提交區(qū)領導小組評比并結(jié)集出版。

四、以點帶面、資源共享，實現(xiàn)綜合實踐活動整體提升

在實現(xiàn)綜合實踐活動區(qū)域化整體推進的過程中，會出現(xiàn)因?qū)W校的管理水平和教師素質(zhì)的不同導致校本化的效果具有一定差距。所以，我們要抱著全區(qū)一盤棋的思想，在全區(qū)的層面上加大開發(fā)力度，采取必要的措施：

1． 獎勵先進、以點帶面。重點扶持部分條件較好的學校，推廣學校的經(jīng)驗供其他學校學習借鑒。每學期定期評比優(yōu)秀案例，獎勵作出突出成績的學校和個人。也可以片區(qū)為單位，定期召開經(jīng)驗交流會或者討論會。每一學年，可以舉辦學校綜合實踐活動成果展覽，進行評比，并掛牌。

2． 搭建平臺、資源共享。區(qū)域內(nèi)設立“綜合實踐活動課程網(wǎng)”。設置案例交流、活動報道、交流平臺、政策制度等欄目。目的是整合區(qū)各校綜合實踐活動課程建設資源，起到交流借鑒、共同提高的作用。

3． 總結(jié)成果、形成資源包。經(jīng)過一段時間的實踐，可以把好的案例設計結(jié)集起來，整理為區(qū)域性綜合實踐活動資源包，供師生使用。

4． 建設基地、規(guī)范管理。綜合實踐活動的開展總是要求在一定的情景中進行。情景教學是綜合實踐活動教學的重要手段。所以，綜合實踐活動組織者歷來很重視依托和建設活動基地。但不可否認的是，由于學校及教師自身局限性，存在活動基地不足或者說利用率不高的情況，這就需要地方教育主管部門進行必要的投入，加強基地建設和使用管理等等。