初中生物快樂教學

讓學生樂學，教師首先要教的得法。那么教師如何教才能讓學生樂學呢？

一、注重“首先效應”

認識或接觸某一事物，給人留下的第一印象稱為“首先效應”。在生物教學中，搞好“首先效應”極為重要。

1. 給學生留下良好的第一印象

七年級學生的年齡特征決定了他們對事物好惡的片面性、隨意性及遷移性。當他們對教師的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，教師的穿著、體態、語言等也會對學生產生潛移默化的作用，甚至會影響到他們將來對生物科學的態度和看法。因此，生物教師一定要特別注意自己的言行舉止，給學生留下一個良好的印象。

2.“超水平”地上好第一節課

如義務教育《生物學》七年級（上）的第一節課，就可以設計這樣的內容來激發學生的學習興趣：①問學生我們身邊有哪些是生物，哪些不是生物（教師盡量讓每一個學生都有發言的機會）。②出示一些常見的物品讓學生判斷哪些屬于生物，哪些不屬于生物。③讓學生自已得出生物的概念。④問學生為什么要學好生物學，可以從小處入手，展開提問：A、秋天來了葉子為什么會變黃呢？B、俗話說：“人往高處走，水往低處流，可是在生物界中就有這樣一種奇特的現象：植物體內的水卻是往高處流，這又是什么道理呢？C、為什么會“望梅止渴”呢？……以這些問題向學生說明：在我們的生活中將會遇到許多與生物學有關的問題，這些問題都可以用生物學知識來解決，讓學生明白學好生物學的重要性、必要性。⑤介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡、李時珍與《本草綱目》等故事，對學生進行情感教育，增強學生的民族自豪感。

二、注重課堂的提問設計

1． 引趣式提問，引起學生對學習新知識的興趣

引趣式提問常用在新課的開始，目的是引起學生對學習新知識的興趣，而并不要求學生立即作出回答。

如講《生物的多樣性》時，可從學生感興趣的電視節目中切入，播放《人與自然》《動物世界》《狂野周末》等節目，從節目中引出一些體現生物環境和物種多樣性的問題，讓學生真正感受到自然界里包羅萬向，動、植物千姿百態，無奇不有，感受生物是如此的多樣。

2. 誘發提問，激發學生的求知欲望

如在講《心臟》時，先提問學生：在日常生活中，拖拉機開動要靠柴油的燃燒，水泵的轉動也要靠電能或汽油的燃燒，可是我們人的心臟卻是一大奇跡，它在人的一生中可以不停地跳動而不知疲倦，甚至一輩子不需要“修理”，這是怎么回事呢？學生們議論紛紛。教師稍作停頓，再告訴大家，心臟的這些功能是與其結構相適應的，轉而又問：那么心臟的結構又是如何的呢？從而誘發學生探究的欲望，把注意力放到課堂教學中來。

三、注重理論聯系實際

在教學中注重理論聯系實際，讓學生感到學以致用的快樂。

如在講植物細胞的吸水和失水的條件時，問：“為什么農民對作物在進行施肥時，會有‘燒苗’現象?為什么涼拌西紅柿和黃瓜時，會有許多水流出來呢？”

又如在講植物的細胞有液泡的知識時，先拿一個西瓜用刀切開，讓學生觀察現象，再將西瓜切成小塊，分給學生品嘗。接著讓學生談談西瓜的味道。這樣學生對液泡的結構和成分就有了深刻的理解。

再如講《血液》時，拿出兩張血液化驗單讓學生看，談談患者的血液是否正常。學生可能暫時還看不懂，但學完這一節課后，就能輕而易舉地看出病癥。通過這樣的教學方法，學生明白了學習生物學是很有用的。

四、注重實驗激趣

生物是一門以實驗為基礎的學科，許多絢麗多彩、生動有趣的生命現象容易吸引學生的注意力，尤其對初中生來說，他們具有好動手、愛問的特點。針對學生的好奇心理，教師可以巧妙設計和精心安排實驗，以激發學生的學習興趣，提高生物學教學質量。

筆者的做法是從第一節課開始，除了認真做好課本中的探究實驗外，同時還精心安排了幾個有趣的實驗。如“蘿卜塊中的水升高了”“番薯變色”等。通過演示，學生第一次目睹了這些“魔術”，好奇心促使學生提出許許多多的問題：為什么往番薯的切口內滴黃色的碘液，番薯會變藍色呢？等等。此時，學生們學習生物學的興趣完全被激發起來。大家都覺得上生物課很好“玩”，紛紛問老師下節課是否有“魔術”，期盼著下節生物課的到來。

責任編輯潘孟良