農村中學生物教學的優勢

農村中學（特別是落后的農村中學）的生物教學與城市學校相比確實存在劣勢，但也有其優勢。農村中學的生物學教師只要能合理利用農村資源優勢，生物教學質量一定能得到有效提高。

一、直觀教具取之不盡

在農村中學中，很多學校校園里一片片碧綠的草坪四季如春，種類繁多的風景樹、果樹枝葉茂盛，五顏六色的鮮花開遍校園，令人心曠神怡；校園外有大片的農田、菜園、果園、樹林、池塘、小溪、農牧場……生機盎然。許多學生家里或鄰居養豬、養雞、養鴨、養鴿、養牛、養牛蛙……學生可以接觸到的動物種類繁多。校內外優越的生態環境和多樣的生物群落為學生提供了取之不盡的直觀教具，這是城市中學所無法相比的。直觀教具的采集，一方面可以使學生將書本上學到的知識與實際見聞結合，使學到的知識在實踐中得到應用和驗證，加深對知識的理解和消化；另一方面增強了課堂的生動性和趣味性。例如：講到葉的形態時，在校園內外一般都能找到教材上列舉的各類植物。教師可以在課堂上布置學生采集不同形態的葉子，上課時對照掛圖結合課本的內容提問，先讓學生回答自己手中葉片的名稱及形態，教師稍加啟發，學生都能理解。講到苔蘚植物時，學生可以在小溪或溝渠中采集到似綠色絨毯密集叢生的大片苔蘚，這樣提高了對苔蘚形態結構的認識，同時也加深了對苔蘚植物具有防止水土流失的作用的理解。講到環節動物時，可以讓學生采集蚯蚓進行觀察，學會區分蚯蚓前、后端，觀察蚯蚓的體表、形態及運動等特征。講到種子結構時，可以讓學生從家里帶來各種各樣的少量種子交給老師浸泡后，在上課時分發給學生，在老師的指導下，觀察種子的顏色、形狀及構造。講到動物在生物圈的作用時，讓學生采集采蜜的蜜蜂，讓他們親自觀察蜜蜂足上的花粉筐，學生明白了蜜蜂傳粉的作用……在農村中學，學生對教材中提到的許多動植物很熟悉，教師在講授新課開始時，先用直觀的手段安排一個導入新課的環節，能激發學生的興趣，啟發學生的思維。在上課的過程中，通過對實物的觀察、思考和教師的啟發、同學的協作，學生能在濃厚的興趣中真正實現“自主、合作、探究”學習。

二、第二課堂教學空間廣闊

在開展第二課堂教學活動中，農村中學比城市中學有優勢。

1. 采集制作標本的優勢

在農村中學，校內及校外的田野、菜園、果園、樹林、原野、小河、溝渠、小山……都是采集標本的好場所。學生能在這些場所容易地采集到許許多多的標本。例如：筆者讓生物興趣小組的同學重新認識植物體里一個統一整體如何區別單子葉植物和雙子葉植物、如何區別直根系和須根系時，帶領同學在校內及校外很快采集到植物標本；又根據季節，指導學生在校園內及校園外的田野、菜園、果園、樹林、原野、小河、溝渠、小山上捕捉蜜蜂、蝴蝶……制成標本。得天獨厚的條件讓學生制作了大量的標本，這既充實了課堂，又使學生在第二課堂活動中開闊了視野，提高了生物學的學習技能。

2. 培養學生科技探究能力的優勢

在農村豐富多彩的大自然中學生能更好地去認識動、植物，更好地提出問題，培養科技探究能力。例如，同樣是教“蚯蚓”的內容，一位老師只在課堂上依照書本傳授知識，讓學生提問題時，學生沒有提出來。而另外一位老師利用了廣闊的大自然，在上課的前幾天布置學生去采集蚯蚓，并且要求學生在課堂上提問題。課堂上，學生提的問題很多。一個學生說他跟爸爸去了一個往年蚯蚓特別多的地方挖蚯蚓，但挖到很少，他提的問題是：“今年雨很少，地很干，這有沒有關系？”一學生提問：“為什么比較潮濕的巷道里的石頭、磚塊下蚯蚓很多？”還有一位學生說他挖到蚯蚓后放到容器里，但很多死了，他提的問題是：“如何養蚯蚓？”這些問題的提出來自于學生的實踐活動。教師設法將要學習的內容與他們的經驗建立聯系，當學生產生認識沖突時，就會自然而然地產生問題。盡管有時有些問題和學習的內容關系不大或教師未能一時解答，但都激發了學生學習的熱情和興趣，培養了他們科技探究的能力。農村中學在這方面比城市中學更具有優勢。

3. 活學活用服務當地經濟發展的優勢

農村中學的多數學生家里有種田、種果、種菜、養豬、養鴨、養雞……所以農村中學生物教師在上課時不斷拓寬知識領域，將課本知識滲透到農作物的種植和動物的飼養等實用技術中，與當地經濟發展相銜接，是一個得天獨厚的機會。如講“光合作用”時，介紹大棚菜通光面積和光照時間；講“植物的礦物質營養”時，介紹蔬菜、龍眼果樹等所需的礦物質元素，講怎樣施肥以及給植物適時松土的道理等。這些內容跟學生家里的種植和養殖有很大的聯系，學生非常喜歡。這些知識在課堂上的適時滲透，不僅充實了教學內容，提高學生的學習興趣，又可縮短課堂和社會的距離，為部分學生以后扎根農村、服務當地經濟打下基礎。

責任編輯 潘孟良