應用概念圖巧解等效平衡

“等效平衡”是中學化學教學中的重點和難點，等效平衡問題由于其涵蓋的知識豐富，考察方式靈活，對思維能力的要求高，一直是學生們在學習和復習“化學平衡”這一部分內容時最大的難點，很多學生在接觸到這一問題時，往往有一種恐懼感，信心不足，未戰(zhàn)先退。實際上，只要將等效平衡概念理解清楚，加以深入的研究，運用概念圖就能很好地幫助學生理解和解決這類題。

概念圖是將有關某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念和命題連接，形成關于該主題的概念或命題網(wǎng)絡。這種把概念之間的意義聯(lián)系以科學命題的形式有機地聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡結構圖叫概念圖。概念圖包括節(jié)點、連線、層級和命題4個基本要素。節(jié)點表示概念；連線表示概念之間的陳述；命題是概念之間通過某個連接詞而形成的意義關系；層級可有兩層含義：第一是指同—層面中的層級結構，即同一知識領域中的概念依據(jù)其概括性水平不同而分層排布，概括性最強的主級概念位于最上層，從屬的逐級放在其下，而最下層為例證；第二是不同層面的層級結構，即不同知識領域的概念圖可以就某一概念實現(xiàn)超鏈接。

等效平衡的內涵：在一定條件（恒溫恒容或恒溫恒壓）下，同一可逆反應體系，不管是從正反應開始，還是從逆反應開始，在達到化學平衡狀態(tài)時，任何相同組分的百分含量（體積分數(shù)、物質的量分數(shù)等）均相同，這樣的化學平衡互稱等效平衡（包括“相同的平衡狀態(tài)”）。

等效平衡的外延是它的分類，即不同類型的等效平衡以及其前提條件，這在具體的解題過程中有更廣泛的應用。我們可用概念圖來表示，有利于學生理解和記憶。

例：以反應：aA（氣）+bB（氣）cC（氣）+dD（氣） 為例，對不同的起始狀態(tài)，通常假定反應逆向或正向進行到底，將所得物質的量與標準狀態(tài)比較，概念圖如下：

等效平衡問題的解答，關鍵在于判斷題設條件是否是等效平衡狀態(tài)，以及是哪種等效平衡狀態(tài)。要對以上問題進行準確的判斷，就需要牢牢把握概念的實質，認真辨析。明確了各種條件下達到等效平衡的條件，利用概念圖進行等效變換，等效平衡問題就能迎刃而解了。例：在一體積不變的密閉容器中投入1 mol PCl5，在200℃時發(fā)生反應：PCl5(氣)?葑PCl3(氣)+ Cl2(氣) ，平衡時PCl5的體積分數(shù)為m%，①若反應從逆反應開始，平衡時PCl5的體積分數(shù)仍為m%，則開始時應投入PCl3和Cl2各多少mol？②若開始時投入2 mol PCl5，平衡時PCl5的體積分數(shù)為n%，則m與n的大小關系如何？

解析：第①問由概念圖中直接可找出：投料應相同，則應投入PCl3和Cl2各1mol。

第②問可運用概念圖作等效變換。

在變化1中PCl5的體積分數(shù)仍為m%，變化2中容器壓縮，平衡左移，所以m

在學習時注意思維的等價性與變換性。等價性是指在解題過程中可將題目信息進行等價轉換，將已知條件加工成自己熟悉的可理解的信息，以便于求解；變換性是指當解題思路受阻時，及時變換思維角度，以便于求解。

從上述的分析可以看出：解等效平衡的題，關鍵在于理解概念，判斷等效平衡的類型和條件。只要在這個關鍵問題上思路正確，就能采用概念圖作等效變換對平衡移動的知識做出正確的解答。