點撥初中英語語法的學習

語法是人們在語言實踐中抽象出來的一系列規則或語言建構體，任何語法都是形式與內容或形式與功能的抽象結合和表述體系。語法是語言的法則和規律。拿房子打個比方吧：單詞就像建房子用的水泥和磚頭，而語法呢，則相當于房子的地基和梁。如果學生學英語時忽視了語法的重要性，那么，學英語的成效便可想而知了。除了要靠平時的點滴的積累外，筆者在點撥學生學習語法時還貫穿以下三點。

形成語法的新規則性。靠什么來形成自己學習語法的新規則性呢？靠“類比”，即從自己熟悉的既存語法規則中推演出新規則。例如動詞由原形轉變為過去式和過去分詞時不按詞尾加“-ed”之變化規則者叫做不規則動詞。因此，不規則動詞可以說都是古英語動詞的不規則變化因其常用度很高而一直沿用到今天者，所以我們今天在學習英語時絕對無法，也不可能規避這些不規則動詞。

從英語的演變來看，不規則動詞就是強勢動詞──即其詞形變化全依其本身之語音（尤其是元音）變化來進行而不借助詞尾的變化。例如：

原形： buy sing speak

過去式： bought sang spoke

過去分詞： bought sung spoken

而每一型式的變化都有其類群，例如：

buy bought bought （買）

bring brought brought （帶來）

fight fought fought （作戰）

think thought thought （想）

sing sang sung （唱）

drink drank drunk （喝）

swim swam swum （游泳）

begin began begun （開始）

因此我們學習不規則動詞語法的時候，最有效的方法就是要針對這種詞形變化的現象，多些“類比”，了解其變化的形式，發出聲音背念，使其能自然地進入我們的speaking和writing，這樣才能說確實地把不規則動詞學會了，也即形成了的語法新規則。

靈活語法的拓展性。語言是非常靈活的東西，語法知識則相對穩定，但也不是一成不變的，我們在學習時要注意培養自我的拓展式思維，而不是去生搬硬套句型結構，否則，題型稍微有點變化，我們就可能手足無措應對乏策。例如：在be going to +do 的將來時態中，如果只是硬記構成形式，就很有可能在實際運用中出現錯誤。比如：我們下個星期天將去游泳，就容易寫成We are going to go swimming next Sunday. 因為像go 、come、 leave等短暫性動詞一般用現在進行時表示將來，因此，我們在學習語法時不能單純一味去模仿句型。再如some 、any 兩詞，一般都知道some用于肯定 any 用于否定句、疑問句。于是在下列句子中，就容易出錯：Would you like to drink some water?許多學生就往往弄不清為什么要用some而不用any。由此可見，語法規則也不過是適用于一般情況，并不是一成不變的。

多作語法的比較分辨。學習英語語法應多用比較法。要在英語各個語法項目之間、英語語法和漢語語法之間作比較；還要注意英語習慣和漢語習慣的差別，特別要重視英語中有而漢語中無的語言現象。事物是普遍聯系的，又是相對獨立的。語法知識的學習也是這樣，既要把握各知識點之間的相互聯系之處，也要掌握它們之間的區別。比如當學生學習到“remember to do sth.”與“remember doing sth.”時，我們可以將它與 “forget to do sth.”與“forget doing sth.”聯系起來。將這一類詞的用法歸納在一起后，有助于學生對新學知識的掌握并與前面所學知識的聯系起來。還有如“take ”與“bring”，“borrow”與“lend”等詞的指導方法也是如此。再者，時態的學法也可以采用這種方法。初中課本的時態教學是按一般現在時——現在進行時——一般將來時——一般過去時——過去進行時等這樣的順序來完成的。我們在即將開始某個時態的學習時，可以預先復習以前所學的時態知識，在此基礎上進行新的內容的學習可以取得事半功倍的效果。例如，在學習過去進行時態時，我們就應該聯系現在進行時，既要分清它們的相同之處，又要注意它們之間的區別。相同的是都表示動作的正在進行，動詞都用現在分詞；不同的則在于：時間狀語不同，一個用過去時間，另一個用現在時間，助動詞也不同，前者是was/were，后者是am/is/are. 這樣一來，相當于架起了一座橋梁，融合了新舊知識，學習起來一目了然，思路清晰。

本欄責任編輯羅峰