煙臺的海，那份美

多年以來，我都堅持在語文教學中對學生滲透美的觀點，特別在當今這個被物質利益浸淫，美的概念已變質的社會，提倡美學教學，陶冶學生的情操，讓學生品味那份難得的美，是有積極意義的。

《煙臺的海》是一篇語言非常優美的寫景散文，作者以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發人們熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。根據美學的觀點，美有優美與壯美之分。在此課的教學中，我主要引導學生探求這兩種美。

文章的第二自然段描寫的是冬天煙臺的海“凝重，壯麗”，這就是所謂的壯美：煙臺的海巨浪滔天、蔚為壯觀的景象，“氣勢洶洶”“像千萬頭暴怒的獅子”；煙臺人和外地游客不畏嚴寒，不怕風浪 ……我一邊充滿激情地放聲朗誦，一邊讓學生閉著眼睛，展開想象的翅膀，把自己置身于巨浪中。在談感受時，有的學生說：“老師，我心潮澎湃，如身臨其境。”有的學生說熱血沸騰，踏著浪花隨波逐流……通過對自然浪潮的品味，進一步讓學生聯系到當代社會的大潮，真正體會到：我們是一個社會的弄潮兒，社會的繁榮與和諧少不了我們的一份力量。

煙臺的海，滔天巨浪平息后便是另一番景象。文章的第三、四、五自然段描寫的就是一幅優美多姿的畫圖：冬去春來，煙臺的海“微波泛起”，嬉笑追逐，勤勞繁忙，生氣勃勃、充滿希望的幸福生活；夏日煙臺的海浪漫可愛，人海相依的恬靜；秋日煙臺海的清新高遠，漁民忙碌充實的生活……“假如生活在這樣的美景中，夫復何求？同學們，讓我們一起加入到煙臺的海去吧！”我依然亮起我的金嗓子引吭吟誦，學生們早已飛到煙臺的海濱。雖然那是一縷無形的美，但在年輕的學子心中已蓋過了真正的美。

這篇文章描寫的美景，對大多數人來說就是陶淵明的桃花源——可看不可求。我們的教學目的不是讓學生放棄不及煙臺的海美的生活環境，而是讓學生通過把煙臺的海作為審美對象，陶冶情操，品味真正的美。因此，在教授這篇文章時，我沒有采取先學字、詞，然后分析句、篇的傳統方法，而是通過讓學生騎著想象的駿馬于美景中自由馳騁。因為，教學的目的除了教學生知識，也要教學生對待生活的態度——何為丑，何為美。