時間應花在刀刃上

聽一位教師教學“噸的認識”。在學生初步認識1噸等于1000千克后，教師讓學生舉例說說生活中哪些地方用到“噸”。學生的生活經驗很豐富，有的說：“一輛貨車的載重量是5噸。”有的說：“電梯一次最多能載重1噸。”有的說：“我家一個月用水23噸。”緊接著另一個學生說：“我家一個月用水才18噸。”此時，教師接過話茬，說：“是啊，水是寶貴的資源，我們應該節約用水。”如果就此打住，應該說恰到好處地結合教學內容對學生進行了思想品德教育。但偏偏教師接著讓學生討論：“你覺得在生活中可以怎樣節約用水呢？”雖然接下來學生的發言依然踴躍，但對于這節數學課來說，又有多大意義呢？這更像品德與生活課的教學。

固然，我們要打破學科之間封閉的壁壘，溝通學科之間的聯系，但這里有一個不言自明的前提，那就是學科整合要建立在達成本學科教學目標的基礎上。對于這節課而言，主要的教學任務應是幫助學生以多種方式體驗噸，建立1噸的質量觀念。因此，教學時間主要應花在如何再現一些實際情境，激發學生的直觀感受，讓學生能借助一些具體的實例清晰地感受1噸的多少。品德教育是重要的，是不應被忽視的，但不是這節課主要的任務！

數學教學，自然應以數學內容為核心。教師要把教學時間花在幫助學生理解數學本質這一刀刃上。