莫讓另類童謠污染純潔童心

“橫眉冷對(duì)考試卷，眼睛直對(duì)鉛筆尖，英雄不怕大零蛋，挺直胸脯交白卷”“上課打瞌睡，下課作業(yè)拷貝，考試啥都不會(huì)；周末放假，總想喝醉，有事沒事還去卡拉OK”，看著這些令人啼笑皆非的所謂童謠，你能相信它出自小學(xué)生之口嗎？這是最近在一些學(xué)校相當(dāng)流行，深受學(xué)生歡迎的童謠。意外的是，筆者在為這些童謠感到驚訝的時(shí)候，沒想到正在傳抄童謠的兩個(gè)鄰家孩子竟然頗有些不屑一顧：像這樣的童謠學(xué)校多著呢！

果然，我翻了翻兩個(gè)孩子的本子，上面還記了好多，諸如“天不怕，地不怕，就怕老師來(lái)俺家；坐俺的墩，喝俺的茶，老師一走媽就打”“起得最早的人是我，睡得最晚的人是我；最辛苦的人是我，是我，是我，還是我”。這些消極、低俗的東西，孩子們似乎充滿了極大的興趣。

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)此類童謠備加青睞呢？我覺得這從一個(gè)側(cè)面反映出了我們的教育中一些不盡如人意的地方。單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，沉重的學(xué)習(xí)壓力再加上一些老師不盡科學(xué)的教育方法，讓孩子們不堪重負(fù)，導(dǎo)致他們對(duì)這些另類童謠充滿偏好。從心理學(xué)角度看，這是一種自我防御機(jī)制，能借此使緊張的心理得到放松。但是，小學(xué)生思想單純，好奇心強(qiáng)，辨別是非的能力差，往往良莠不分。如此低俗的另類童謠天天吟唱，耳濡目染，對(duì)于尚處在人生觀形成階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其危害是顯而易見的。倘若我們教育者對(duì)此視而不見聽而不聞，不去加以關(guān)注和解決，那么，其產(chǎn)生的危害恐怕是我們所始料不及的。

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，學(xué)校的任何一件小事、任何一個(gè)現(xiàn)象、任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都是教育的最佳突破口和最絕妙的著眼點(diǎn)。如何應(yīng)對(duì)另類童謠，讓孩子們免受污染，健康成長(zhǎng)？這是值得每一位家長(zhǎng)以及老師甚至整個(gè)社會(huì)去深思的問(wèn)題。

首先，教育者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教育方式和教育行為，是不是科學(xué)，是不是適合孩子。教育者應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育藝術(shù)，想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂永葆魅力，讓學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)苦差事，從而從根本上消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠情緒。

其次，學(xué)校和教育者都應(yīng)當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)生的教育負(fù)擔(dān)。學(xué)校的教育要更加富有人情味、吸引力、感染力，讓孩子們輕松愉快地接受教育。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)多一把尺子去衡量學(xué)生，不要總用成績(jī)、用考分去衡量學(xué)生，動(dòng)輒給學(xué)生排位次、排高低；不要總用這樣那樣的標(biāo)準(zhǔn)去苛求學(xué)生，讓學(xué)生整天陷于書山題海中無(wú)法自拔；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生少一些桎梏，少一些壓力；應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

另外，眾所周知，避免土地荒蕪的最好辦法就是給它種上莊稼，所以，我們的教育工作者還要積極搶占教育陣地，創(chuàng)作出適合青少年兒童認(rèn)知特點(diǎn)的、能引起他們興趣的、內(nèi)容健康、積極向上的童謠，并用豐富多彩的課余生活去吸引學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離另類童謠。

教育無(wú)小事，事事需用心。我們每一位教育者都應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)常留心觀察孩子們的行為，傾聽孩子們的心聲，并經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)：我為孩子做了些什么，我還能為孩子做些什么？這樣，孩子們的成長(zhǎng)也許會(huì)多一份保障。