縣域推進德育工作的實踐與探索

[摘 要] 文章從縣域推進德育工作的視角，介紹了以創建行為規范學校為載體，規范德育管理；突出主題教育實踐活動，大力推進校園文化建設；開展德育研究，拓展德育思路；服務基層，幫助學校提高工作效能等方面的實踐與探索。

[關鍵詞] 強化；充實；研究；服務；效能

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）05-0065-03

近年來，廣東省韶關市乳源瑤族自治縣德育工作圍繞“強化、充實、研究、服務、效能”的總體工作思路，以“六好六和諧”為工作目標，以創建行為規范學校為工作主線，真抓實干、銳意進取，取得了可喜的進步。

一、以創建行為規范學校為載體，強化德育管理規范

2005年12月，韶關市行為規范示范校創建工作現場會在我縣召開，更加堅定了我們“習慣就是素質，抓素質教育，就是抓習慣養成”的信心和決心。我們研究并決定在全縣開展以規范辦學行為、規范教育者行為、規范教學行為、規范安全行為、規范學生行為等“五個規范”為主要內容的行為規范學校創建活動，并以此為主線，緊緊圍繞“六好六和諧”的工作目標（“六好”是指：創建家長滿意、學生留戀的好校園，創建學生熱愛的好集體，爭做學生喜愛的好老師，創建學生滿意的好課堂，爭做同學心目中的好伙伴，爭當大自然的好朋友。“六和諧”是指：社區與學校的和諧，家長與教師的和諧，教師與學生的和諧，家長與孩子的和諧，學生與學生的和諧，學生與自然的和諧），努力打造綠色、溫馨、書香、平安和文明的和諧校園。

2006年1月，我們召開了全縣創建行為規范學校工作會議，對創建工作進行了精心部署，出臺了《乳源縣中小學創建“行為規范學校”活動實施指導意見》、《乳源縣中小學“行為規范學校”評估實施方案》等指導性文件。由于提高了認識，統一了思想，明確了做法，各中小學都成立了創建工作領導小組，“一把手”親自抓，分管領導具體抓。學校根據實際制訂切實可行的工作計劃，精心實施，嚴格管理，全縣掀起了創建行為規范學校的熱潮，有力推動了和諧校園建設的步伐。我們通過自查—整改—申報—評估等程序評出兩批共10所行為規范學校，召開了總結表彰大會，并給予每所學校三千元的獎勵。我們由此層層向上推薦，目前我縣共有10所縣行為規范校，三所市行為規范示范校，兩所省安全文明校園。

實踐證明，我縣的行為規范學校創建活動對德育管理發揮了積極的引領作用，進一步促進了學校制度建設，充實了德育內容，拓展了德育途徑。不少學校通過創建活動，總結了經驗，形成了特色，還找出了問題，初步達到了以評促管、以評促改、以評促建、以評促發展，加快學校德育工作規范化進程的目的。

二、不斷充實德育內容，大力推進校園文化建設

在充分調研的基礎上，我們在全縣范圍內開展了感恩教育、“弘揚中華文明，倡導中華美德”、八榮八恥、快樂中國年活動、心理健康教育等主題活動。如在“文明修身、習慣養成，知榮明恥、共建和諧”的八榮八恥主題教育活動中，我們在組織“十個一”活動的基礎上，通過全縣各中小學老師、班級、級組層層推薦，評選了“乳源縣2006學年感動校園人物”，不但舉行了隆重的表彰活動，還充分利用各種媒體在全縣中小學生和教師當中積極宣傳榜樣的感人事跡。我們力圖通過強化評選過程，引導學生努力挖掘、感悟、體驗平凡生活中不平凡的道德和精神，尋找自己身邊的榜樣和道德新事，在親身的體驗活動中樹立正確的榮辱觀，讓榜樣真正影響學生的行為。

校園文化建設既是德育工作的手段，也是德育工作的重要內容。校園文化的建設過程，就是學校全體師生共同確定學校的辦學目標，形成共同的價值標準，共同規范自身行為的過程，是學校發展的重中之重。我們提出校園文化建設的總體指導思想是：明確目標，整體構建（物質、制度、行為、精神）；合理規劃，突出重點；分步實施，循序漸進；規范機制，骨干帶動；挖掘內涵，注重傳承；關注需求，引導參與；提高活動品味，突出活動體驗。

我們在學校物質文化建設、制度文化建設、行為文化建設和精神文化建設四個層面引領著學校的校園文化建設。結合全縣中小學校園環境綠化、美化、凈化已達到一定水平的實際，我們組織全縣中小學校長、德育主任參觀學習了乳源縣一小、乳源中學的校園文化和教室文化建設。我們還組織了全縣德育交流研討會及片區德育工作觀摩交流活動，把先進學校的亮點和特色展示出來，樹典型、作示范，引導全縣校園文化建設的進行。為提高校園文化建設的檔次，我們分期分批組織了針對中小校長的短期培訓，請一些著名專家和名校長主講，不斷探索和諧校園文化建設工作。不少中小學校結合自已校園的特點進行了精心設計與創造，給校園內的物質景觀賦予了豐富的文化內涵，附加了教育價值，讓本來沒有生命和情感的校園建筑物和生態環境也變得“活”起來，成為校園物質文化建設的一個個亮點。不少學校已形成了尊重師生、理解師生、關心師生的共識，建立和完善了調動師生積極性的規章、制度，校園文化內容豐富、形式靈活，一些突出學生特點，關注學生需求，激發學生積極參與的行為文化活動，已被學校打造成為特色活動；以繼承傳統，加強校風、教風、學風建設，創建良好人際關系、心理氛圍為核心目標的精神文化建設也已成為越來越多學校的追求。

此外，我們還大力推進了班級文化和宿舍文化的建設。在我縣學校的很多班級和宿舍里，班門裝飾是全班同學精心設計創作的，班徽是集體智慧的結晶，教室里顯著位置張貼著同學們共同商議的班級奮斗目標和班規、公約，還有內容豐富、催人奮進、展現自我的欄目，如“我進步了”、“欣賞別人，欣賞自己”、“一周明星”、“我成長我快樂”等，據不完全統計，這樣各具特色的欄目全縣有300多個。同學們在自己參與設計、布置、美化欄目及充實欄目內容的過程中，不但增強了集體情感，還讓教室、宿舍顯出了健康活潑、積極向上的濃厚氛圍，也為每一位同學創設了展示自己，發展自己個性特長的各種平臺、條件和機會。這種學生自己創造，又能自我教育，充滿勃勃生機的教育資源，起到了很好的教育效果。

三、加強了德育研究，積極拓展德育思路

我們主要開展了以下幾項研究工作。

1.研究主題教育課

創建“六好六和諧”校園是我縣德育的中心工作。我們首先確定了從創建“學生熱愛的好集體”入手，狠抓班集體建設，以一“好”帶動五“好”的策略。主題教育課作為德育工作的重要平臺，在溝通師生情感，引導師生互動，落實德育內容上起著重要作用，是班集體建設的重要陣地。因此，我們以主題教育課作為班集體建設的一個抓手，分別在乳源中學和桂頭中心小學組織了全縣中學和小學班集體建設暨主題教育課交流研討會，觀摩了主題教育課，研討了主題教育課的有效教學，研究、總結出上好主題教育課的八條經驗，即主題的選擇和設計要基于學生的問題和需求；活動的形式要豐富多樣；活動的內容要做到“三貼近”；活動過程要促進學生積極參與和有效參與；活動本身要能激發情感共鳴；活動要關注學生的自我教育；活動設計要安排課后實踐強化的教育措施；主題教育課的設計要注重系列化。為更好地推廣和交流，我們還組織乳源中學、桂頭中心小學進行了為期一個月的主題教育課開放課活動。

針對中小學德育內容分類較多，如常規教育、禁毒教育、法制教育、環保教育、學法指導、安全教育、心理健康教育等，而安排課時少的實際，我們嘗試將一節主題教育課分為3~4個欄目，每個欄目10~15分鐘，冠以一個品牌名字，如用哲理故事引導人生感悟的“小故事大道理”欄目，進行安全教育的“平安你我他”欄目，反思全班一周行為得失的“一周常規看臺”欄目等，每個欄目由教師或學生主持，取得了一定的效果。我們打算繼續總結經驗，逐步在全縣推廣。

2.研究校本德育課程

我們在調研中發現，不少學校都堅持開展了一些有特色的主題教育活動，如新生入學教育、環保教育、規范養成教育、書香校園活動、“中國年”活動等，為幫助他們總結經驗，將主題教育活動提升到課程管理的水平，提高活動的質量和效益，我們嘗試用一個基本模式引導學校創建校本德育課程，這個基本模式包括的格式和內容有：一是學校開展某項主題教育的總目標和活動宗旨；二是分年段、分階段的具體活動目標；三是主題教育活動的具體實施方案（包括指導思想、目標要求、活動內容、形式和過程、領導與組織機構、活動的評價、表彰與獎勵）；四是開展活動過程中的優秀案例資料（應收集教師們的優秀活動設計、優秀教學案例、活動反思材料等）；五是有關該主題的相關資源。以這種方式提煉成的德育課程，對德育處、年級組和班主任開展相應的主題教育活動有很強的實用性，而且作為學校德育的特色和亮點，便于學校間的交流和共享。目前我們已有10所學校初步整理了12門校本德育課程，進一步提高了主題教育活動的實效性。

3.研究山區中小學生的學習心理品質和學習習慣

行為規范養成教育歸根結底就是要培養學生“做人、做事、學習”的良好規范和習慣。2007年，筆者向廣東省中小學心理健康教育指導中心申報了《山區中小學生學習策略教學與訓練實驗研究》課題，被批準為省級重點課題，目前我們有5所學校、40多名教師參與研究。

四、服務基層，幫助學校提高工作效能

服務基層，引領學校有效開展德育活動，是教育行政部門的基本職責。我們主要從以下幾個方面做好服務。

1.確立指導學校開展工作的基本思路

我們針對不少學校在德育管理中存在的一些問題，制訂并實施了縣域推進德育工作的基本思路和策略：一是“三級聯片、區域推進”。我們成立了縣中心德育研究組、片德育工作組，與學校德育領導小組共同構成了“三級”、“聯片”的德育工作網絡。二是“評估引導、固優育特”。我們以行為規范示范校評估為手段，結合自查、評估、整改，促進學校不斷鞏固德育優勢，培育德育特色。三是“典型引路、滾動發展”。即努力挖掘學校德育工作的亮點，并以此為示范，帶動全縣德育工作的深入開展。

如我們構建的“三級聯片”的德育工作網絡，縣中心德育研究組由教育股負責，承擔研究制訂、部署全縣德育工作，發揮專業引領作用；片德育工作組則由同類型、同層次學校組成，分為山區片、瑤區片、平原片、縣城片，承擔著校際間德育交流、研討的平臺和紐帶的作用。一年多來，縣中心德育研究組共組織了四次全縣德育交流研討現場會，五次德育分片活動，對全縣德育工作發揮了積極的作用。

2.挖掘典型和亮點，推廣先進經驗

我們通過現場辦公、調研等辦法，指導學校努力挖掘、整理、完善其自身德育特色和工作亮點。如乳源一小的書香校園、書香班級等文化建設活動已作為素質教育的特色被省教育廳推薦給教育部有關部門；乳源高級中學、乳源中學的校園文化建設多次受到國家、省、市領導的高度評價；民族實驗學校傳承民族傳統文化的系列教育活動，開展的校本德育課程受到了在我縣召開的全國發展民族地區基礎教育工作經驗交流現場會的各級領導的高度稱贊。

3.建設了“乳源德育網”

為促進校際間德育資源的共建和共享，發揮優質德育資源的輻射作用，2006年6月，我們還建成了“乳源德育網”（http：//www.rygz.net/rydy），努力推介先進經驗，受到了學校的好評。

作者單位 廣東省韶關市乳源瑤族自治縣科教局

（責任編輯 王永麗）