“課堂觀察”推動教師專業(yè)化發(fā)展

“課堂觀察”是指教師通過對日常教學(xué)工作的觀察，收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究，旨在共同探討一些具體的課堂教學(xué)方面的問題，經(jīng)歷一種合作、對話、探究的專業(yè)體驗(yàn)，從而提出一些對教學(xué)工作有幫助的建議。“課堂觀察”是一種科學(xué)工作方法，也是一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動，同時(shí)還是一種合作研究活動。“課堂觀察”立足于教師的教學(xué)實(shí)踐，通過教師之間的專業(yè)合作，解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)，并輔以專家的理論指導(dǎo)和幫助，能有效推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

“課堂觀察”的主體是觀察教師和授課教師。觀察教師主要負(fù)責(zé)搜集和積累在課堂上獲得的教與學(xué)的第一手資料，然后與授課教師一起進(jìn)行分析研究，交流學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

一、初試“課堂觀察”

我校高中語文組有幸成為“課堂觀察”課題研究的首批探索者，我們依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組建了一支研究隊(duì)伍——“課堂觀察合作共同體”，初步形成了課題研究思路，并制定出了課題研究的具體目的、研究假設(shè)、研究方法及步驟等。為了與學(xué)校要求、學(xué)科特色相協(xié)調(diào)，增加課題研究的可操作性，我們選擇了“教師教學(xué)過程中課堂提問的有效性”作為我們的研究專題。

我們以學(xué)校“青年教師展示課”主題活動為載體，進(jìn)行了第一次“課堂觀察”的摸索實(shí)踐。這次實(shí)踐是一種“開放式觀察”，要求觀察教師對課堂現(xiàn)場進(jìn)行全方位的觀察，并對教學(xué)過程中的每個細(xì)節(jié)做詳細(xì)記錄，結(jié)果造成觀察教師“耳不暇聽，目不暇接，手不暇記”。于是，大家在課后會議上研究改進(jìn)對策，變“開放式觀察”為“聚焦式觀察”，即選定具體問題作為觀察焦點(diǎn)，并針對不同的觀察焦點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)不同的“觀察量表”，在“課堂觀察”活動后，對該課堂教學(xué)情況做描述性的定性評價(jià)和結(jié)構(gòu)化的定量分析，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步深入研究。

二、走進(jìn)“課堂觀察”

帶著以上問題和思考，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步明確了“課程目標(biāo)”中“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展要求，同時(shí)對自行編制的《高一新生語文學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查》進(jìn)行了系統(tǒng)、細(xì)致地整理、統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的最大困難是閱讀和寫作。于是，語文組以閱讀課為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研究教師提問的數(shù)量和質(zhì)量，根據(jù)“可觀察、可記錄、可解釋”三個原則，確定了四個觀察視角：課堂提問與教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)計(jì)的梯度，教師的解答，教師對課堂教學(xué)的整體把握。同時(shí)，考慮到不同班級學(xué)生水平的差異，我們采用“同一課題、同一教師、不同班級”的縱向比對分析方法，讓教師更好地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

再次進(jìn)行“課堂觀察”活動時(shí)，雖然已經(jīng)有了一定的針對性，但是觀察教師在聽課時(shí)精神仍然高度緊張，少了以往“賞課”的“享受”，只顧埋頭記錄，對整堂課的感覺是“只見樹木，不見森林”。一堂課下來，除了記錄授課老師的問題和學(xué)生的回答，幾乎說不出對這堂課的整體感覺。因此，我們重新研究了應(yīng)對策略：首先，觀察教師在課前要與授課教師進(jìn)行充分的交流溝通，全面了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)策略、希望被觀察的重點(diǎn)等；其次，進(jìn)一步熟悉觀察量表，用一些自己能理解的符號進(jìn)行速記；最后，安排一位觀察教師進(jìn)行全方位的整體觀察。經(jīng)過幾次實(shí)踐，課堂觀察的效果得到了明顯改進(jìn)。

三、深入“課堂觀察”

2007年12月下旬，我校部分教師到杭州余杭高級中學(xué)參加了他們的課堂觀察活動，聆聽了華師大崔允漷教授的報(bào)告——《聽評課范式的轉(zhuǎn)型：一種專業(yè)的視角》，親身體驗(yàn)了該校政治、化學(xué)、生物三類課堂觀察展示活動。此次活動給我們的“課堂觀察”課題研究以極大的啟發(fā)，增強(qiáng)了我們繼續(xù)推進(jìn)“課堂觀察”的信心。

2008年3月15日，我校召開了北京市海淀區(qū)中學(xué)“課堂觀察”展示培訓(xùn)現(xiàn)場會。這次會議促進(jìn)了“課堂觀察”課題研究的深入開展。我們開始嘗試以觀察教師和授課教師角色互換的方式，推進(jìn)研究的深度和廣度。語文組教師以《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)為例，嘗試了觀察教師與授課教師的角色互換，“課堂觀察”活動組的六位教師分別在自己的班級進(jìn)行了本課的講授。教師們教學(xué)風(fēng)格各異，角色互換使他們在觀察別人的同時(shí)也反思自己的教學(xué)行為，大家博采眾長，優(yōu)勢互補(bǔ)，有效推動了教師整體的專業(yè)化發(fā)展。教師在講課時(shí)能有意識地關(guān)注課堂提問的有效性，使文本解讀更加深入細(xì)致，合作交流更加廣泛全面，觀察學(xué)習(xí)目的更加具體清晰，解答、評價(jià)學(xué)生更加自覺、靈活，掌控課堂也更加自如、嫻熟。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)提問更加具體，追問引導(dǎo)更加簡潔明快，設(shè)計(jì)安排課堂結(jié)構(gòu)也更加合理，學(xué)情預(yù)想更加充分。

這幾次研究活動使我們對“教師教學(xué)過程中課堂提問的有效性”有了更深入的思考：（1）科學(xué)合理的提問應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、具體學(xué)情、教師個人的教學(xué)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特長而靈活處理；（2）有效的課堂提問不能僅僅停留在提問的數(shù)量、質(zhì)量、方式、目的指向和提問的認(rèn)知層次上，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的回答和教師的解答；（3）課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、提問設(shè)計(jì)要充分尊重和利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有這樣才能喚醒學(xué)生的情感、才華與智慧。

在研究過程中，我們也積累了一些研究的經(jīng)驗(yàn)：要重視觀察，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和事實(shí)，同時(shí)又要關(guān)注新情況，研究新問題，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整行動，以補(bǔ)救研究偏差，使研究活動更有效。

四、感受“課堂觀察”

“課堂觀察”幫助教師以科學(xué)的態(tài)度面對自己和他人的教學(xué)過程，使教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，從而使專業(yè)發(fā)展由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。“觀察報(bào)告”將“課堂觀察”的成果固化下來，教師以此收集、分析教學(xué)表現(xiàn)，豐富彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)的力量、團(tuán)隊(duì)的力量推動教學(xué)反思，從而改進(jìn)教學(xué)行為，加快了大家在課堂教學(xué)方面的成長。

作為“課堂觀察”的開拓者，我們有付出也有收獲，有奮斗也有成功。我們的收獲首先體現(xiàn)在一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，其次體現(xiàn)在形成了一種濃厚的“互相信任、開誠布公、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、同甘共苦、平等開放”的“合作體”文化氛圍。在研究活動中，師生們都開闊了視野，交流了思想，點(diǎn)燃了激情，細(xì)膩了情感，涵養(yǎng)了心靈。教師們認(rèn)識到，只有在與學(xué)生的教學(xué)對話中廣泛應(yīng)用有效提問，并不斷反思自身的教學(xué)實(shí)踐，才會改進(jìn)自己的教學(xué)行為，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，我們在研究過程中也有遺憾和困惑，如與專家型教師零距離接觸，接受他們的理論指導(dǎo)，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會很少；實(shí)踐過程中理論思想方面的指導(dǎo)比較欠缺，特別是對學(xué)生課后反饋的工作做得比較少。今后，我們一定要在這些方面多加努力。

“課堂觀察”是教師專業(yè)化發(fā)展的催化劑，也是教師合作研究的粘合劑。我們期待課堂觀察能夠成為教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺。

作者單位 北京市海淀區(qū)中關(guān)村中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）