轉變職能 創新機制為課程改革保駕護航

新疆烏魯木齊市沙依巴克區的新課程改革經歷了幾年的實踐，目前，已從外延擴展為主逐步轉變到以內涵發展為主的軌道上來。新課程改革的大力推進，強烈地改變著當地教師的教育理念及師生關系，深刻地影響著教研機構與學校的關系，也改變著教研人員與一線教師的關系。就此，本刊記者采訪了烏魯木齊市沙依巴克區教研室主任王艷萍女士。

記者：王主任，您好！實施新課程改革以來，沙依巴克區教育取得了很大的成就，區教研室發揮了很大作用，請您簡要介紹一下該區教研室的基本情況。

王主任：沙依巴克區教研室是一所民漢一體化管理的教育教學機構，始建于1980年，現有教職工27人，其中漢語教研員18人，民語教研員9人；本科學歷13人，大專學歷13人，中專學歷1人；小學高級職稱23人，中教高級1人，中教一級3人；從事教研工作10年以上的占20%。目前，教研室小學教研覆蓋所有學科，中學教研覆蓋4個學科。

我區漢語學校2001年率先成為首批國家教育課程改革實驗區之一，2003年民語學校進入課程改革實驗工作。課改以來，我教研室轉變教研職能，創新機制，建立完善的校本教研激勵機制，將教師的發展提升作為我區教研人的歷史使命，在我區已形成了一種濃厚的教科研氛圍，教師的教學觀念、教學方式以及學生的學習方式都在發生變化，校本教研工作初顯成效。

幾年來，沙區教研室在各級領導、同仁單位的支持與關懷下，在課程改革工作中取得了階段性的成果。各學科評優課有33節獲國家級獎勵，87節獲自治區級獎勵，151節獲市級獎勵，144節獲沙區級獎勵；教師論文有321篇獲國家級獎勵，504篇獲自治區級獎勵，436篇獲市級獎勵，249篇獲沙區級獎勵；各級各類學科帶頭人78人，骨干教師142人；學生在各級各類學科競賽中有千人次獲獎。課改以來，來自家長、社會、專家的好評接連不斷。2003年3月，我區基礎教育改革實驗順利通過國家教育部課改專家的評估并獲得好評。2007年1月，新疆教育報刊登了題為《異彩紛呈的沙依巴克區課改》的文章，對沙區的課程改革工作進行了全方位的報道，受到了全疆各地教育同仁的好評。近幾年，我區多次接受自治區專家團對我區課改工作，校本教研開展情況及小課題研究等工作的評估，受到了專家的高度贊揚。

記者：在實施新課程改革過程中，沙依巴克區教研室在教研員隊伍的建設方面采取了哪些措施？

王主任：我們是從兩方面來加強這方面的建設的。一是強化隊伍建設，激發教研內在潛力。我區教研室對教研員整體素質的提高提出了“整體推進，整體提高”的工作思路，并制定了一些具體措施，如建立與國家、自治區和市級教科研機構長期有效的教科研信息互通機制，使教研員們能及時獲得最新最全的教育教研信息；加強各級別的整體培訓工作，六年內共派出近300人次前往內地培訓學習，促使教研員快速健康地成長，等等。二是盤活區域人力資源，建立兼職教研隊伍。目前，我區教研室各學科均有兼職教研員，他們都從中小學高級教師和學科帶頭人中聘任。兼職教研員主要以協助專職教研員做好相關學科的教研工作為主，除了協助專職教研員開展常規教學檢查工作以外，還參與對教師備課、上課、批改作業、輔導等方面的考核及量化評估工作，協助教研員組織學科競賽、“三優”評比、教法、學法專題講座、課題研究工作等。多年來，我室教研員與兼職教研員不斷奮進，憑借過硬的業務素質及自研力量，依托沙區教育資源，有效地實現了本土化教研。

記者：近年來，沙依巴克區構建了哪些有利于課程改革發展的運行策略及機制？

王主任：課改伊始，我區即根據實際情況出臺了《沙依巴克區國家基礎教育課程改革實驗工作方案》，詳細擬訂了實驗的目的、任務和主要內容。同時，隨著課改不斷深入，教研室制定了課改評價體系、評價表以及一系列相關的表彰獎勵措施。各學科在此基礎上相繼制定了評價指導意見及實施細則。另外，我區還下發《“促進教師成長和學生發展的評價體系的研究”項目組有關教育改革的說明》及教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》等，各學校在此基礎上制定適合自身發展的評價制度。

近年來，沙區教研室不斷轉變職能，構建新的教研管理模式，實踐課程改革。根據區情，我們將教研職能由過去的自上而下轉變為自下而上，以切實解決教師在實際工作中遇到的問題，落實教研“重心下移”策略。教研室制定了教研員定點聯系學校制度，要求每位教研員有兩個蹲點校，每月下蹲點校聽課，參與教研活動，舉辦教學講座并撰寫調研報告，對各學校的教育教學活動給予具體指導，充分發揮自身的專業引領作用。民語系學科根據各校不同的師資情況，采取普及與提高相結合的教研策略。同時，教研室還制定了教研齡不足五年的教研員下校兼課的制度，受到了基層學校領導、教師的好評。

以“三級聯片，分層管理”策略，構建新的教研管理機制。“三級”，即將全區分為四大片區，建立區中心教研組、片區中心教研組和學校學科教研組三級教研網絡。區中心教研組由教研員直接負責，制訂每學期本學科教研活動計劃和活動安排，開展培訓，組織聯校攻關教科研課題、送教下片區、專題講座，課例分析等活動，以推動全區課改及校本教研活動的開展?！奥撈保从善瑓^負責人定點、定期組織聯片學校開展教科研活動，教研員下片區協助指導。學校學科教研組活動由學科教研組長負責，依據學校教科研工作計劃，開展日常教研活動。通過這種“三級聯片”制度，建構立體式的教科研工作網絡，提高課改的實效性。

2005年，我教研室還創辦開設了“沙區教研網”，為全區教師互動交流，獲取信息提供了一個很好的平臺。

記者：請問近年來，沙依巴克區是如何堅持三級課程管理機制的？

王主任：三級課程管理機制，即嚴格執行國家課程，積極支持地方課程，自主發展校本課程。我們在嚴格按新課程計劃開足開齊國家課程的基礎上，將自治區的地方課程納入到實施課程中，目前《新疆綜合實踐活動》、《新疆》、《健康教育》已全面進入我區課程。為了認真貫徹落實地方課程，我們采取了“專人專管，專家培訓，一線指導，測評監控，研討提高”的管理措施，對地方課程的落實起到了有力的保障。

2004年9月，沙區教研室開發了以品德教育與本土地域特色相結合的區域課程《沙依巴克區地方課程區域資源》。此外，我們還創造性地開發了符合校情、生情的校本課程。目前，我區各校根據社會文化、本土文化、學校文化和辦學特色，共開設校本課程30多門，涉及的有人文素養系列、體育健康系列、科學與藝術素養系列、學科拓展系列、生命教育系列、生活技能系列等。課程豐富多彩，充分發掘了校內外課程資源，得到了社會各界的廣泛認可。

（責任編輯 王永康）