和諧校園以人為本

以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，把人民群眾作為推動歷史前進的主體，不斷滿足人的多方面需要和實現人的全面發展。具體到建設和諧校園，鄭凱鐘認為以人為本就應該是“一切以學校、教師、學生的發展為本”。

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧。”我們要落實科學發展觀，建設和諧校園，就必須堅持以人為本，從師生最現實、最關心、最直接的利益入手，切實解決師生工作、學習、生活中的突出問題，讓師生享受教育教學的成果，得到發展、提升的實惠。以法規、道德、政策和輿論的力量，有效調控師生的差異，確保學校的穩定和諧，實現學校全面、協調、可持續發展。

一、以人為本，促進教師和諧發展

和諧，人類美好社會的一個標準；和諧，也是文明校園和教育規律的內在要求。但和諧校園的建構需要一支善于合作、互相尊重、蓬勃向上、互動發展的教師隊伍。

首先，學校要以教師發展為本，制訂出校本教研、校本培訓的近期、中期和長遠發展目標。要全面、發展、辨證地看待教師，承認教師間客觀差異的存在，公平調控差異。以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會與條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的學術氣氛。支持教師學歷進修，分批選送教師參加業務培訓，給教師樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。同時，大力培植群體精神和群體意識，加強教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業的精神和樂業的態度，開展“立高尚師德，樹教育新風”和“增強責任感，做學校主人”一類的活動，撰寫師德論文，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，以保護校園的和諧穩定。

其次，結合綜合評價和職務聘任，提高教師的實際水平。綜合評價過程是面向全體教師進行崗位培訓和素質考核的過程，內容應包括師德、教師基本功、課堂教學、教學效果。通過評價達到促進教師政治思想素質、業務素質和能力素質的全面提高，要切實抓好教師集體內部的以老帶新、以新促老、互幫互學、共同提高的工作。在綜合評價的基礎上，定期調整教師隊伍，實行培訓、考核、使用相結合的制度，以增強師資隊伍建設的活力和動力。

二、以人為本，培養學生和諧發展

建設和諧校園的最終目標是培養學生成為一個大寫的“人”。要達到這一目標，我們就必須樹立生本思想，完善教育設施，建設和諧的校園文化，開發教育資源，為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園。

引導學生自主管理，建設和諧班集體。學校學生干部應采取學生自主競選的方式產生，實行任期輪換制，激發其競爭意識和民主參與意識。制定“十堅持”德育常規，設立文明監督崗，開展“一幫一”“值日班長”等活動，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、謙和地對待他人以及和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。

創建安全、健康發展的環境。樹立“以生為本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生的人身安全。加強學校的保安保衛，開展安全自救演練，完善“安全管理規定”，制訂“突發事件應急預案”和“建筑及設施安全管理措施”，對學困生耐心幫教，開設心理輔導室和咨詢信箱，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態學習和生活。同時，教師要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生的積極心態、堅強意志和健康人格，促進學生全面和諧發展。

以豐富的社會實踐體驗為平臺。開放學生活動的空間，把學校小課堂與社會大課堂有機結合起來，組織學生走出校園，進社區、入工廠、下農村、蹲基地等進行社會實踐和考察，讓他們在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展，在發展中追求人格的自我完善，以開放性、豐富性、多樣性激發學生的學習興趣和求知欲望，挖掘學生的潛能和創造力，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、以人為本，言傳身教

“學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模。”教師與其說是“教書”，不如說是“育人”；與其說是“言傳”，不如說是“身教”。在小學生的眼中：老師的形象是無比高大的，老師的威信是不可懷疑的，老師是真理和美德的象征，是一切美好的化身。所以，作為教師的我們，在教育教學工作中，要時刻謹記我們的身份和職責，說的每一句話，做的每一件事，都要給學生以模范的作用。他們期盼著從老師信任的眼神、親切的話語中，得到鼓舞和教誨，并把老師作為自己的榜樣。

教師對學生應始終做到“動之以情、曉之以理、導之以行”，采取靈活多樣的教育方式，不打罵學生，不體罰學生，尊重學生的人格。對后進生著重感化與引導，做到以理服人，以情感人，從思想上進行溝通，從情感上進行交流。做到既教書，又育人。

（作者單位：廣州市黃埔區茅崗小學）