廣東省地方歷史教材編寫概貌

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切與課程和教學有關的物質和人力。課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。教材是最重要的課程資源之一，新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一就是建立由國家課程、地方課程、學校課程組成的三級課程管理體系，所以教材也大體分為統編教材、地方教材（俗稱的“鄉土教材”）和校本教材三種。2003年，教育部頒布條例，允許各地自己開發本土教材，許多教育界人士和民間機構迅速進入這個領域，逐步形成省、地市、區縣、鄉鎮四級地方教材體系。

1． 近代廣東鄉土教材的編寫傳統

晚清之際的中國遭遇“三千年未有之大變局”，經歷著劇烈的社會與政治變遷，其中就有觀念上從“天下”到“國家”、“臣民”到“國民”、“專制”到“民主”的轉變，這種轉變迫使處于此大變局下的知識分子重新思考教育的內容以及對現代國家觀念的理解。19世紀末20世紀初，正是在這種“民族國家”和“國民”等觀念意識興起的前提下，清末為實現國民教育目標的其中一種手段就是強化鄉土知識教育的舉措，如光緒二十九年（1903）十一月《奏定初等小學堂章程》中關于歷史科目要義就做出如下的規定：歷史，其要義在略舉古來圣主賢君重大美善之事，俾知中國文化所由來及本朝列圣德政，以養國民忠愛之本源。尤當先講鄉土歷史，采本境內鄉賢名宦流寓諸名人之事跡，令人敬仰嘆慕，增長志氣者為之解說，以動其希賢慕善之心。歷史宜懸歷代帝王統系圖一幅于壁上，則不勞詳說而自能記憶。一般而言，這種“養國民忠愛之本源”的鄉土知識教育，其載體就是鄉土教材。相對于國家統編教材而言，所謂的鄉土教材關注的是鄉土歷史與文化，傳遞的是頗具地方特色的鄉土知識。根據程美寶的研究，清末教育改革中，鄉土教材的編纂責任是由個別學堂、教師和出版社承擔的。不過，這種“國家”的“不在場”卻為地方的知識分子提供了一個地方文化觀念言說的平臺，那就是通過溝通地方與國家的關系，表達愛鄉愛土愛國之情。

廣東與全國一樣，清末憲政改革期間，特別是1906年至辛亥革命前，在各種新思潮的影響下，出現了鄉土教材編寫的熱潮。當時的廣東鄉土教材主要包括兩類，一是大致根據傳統方志體例編纂的“鄉土志”，二是按照當時為適應教育改革而興起的各類新式教科書的模式而編纂的“鄉土教科書”，兩者在形式、內容以及編纂動機上雖有所區別，但在內容以至概念和詞匯的運用上卻有著某種因緣關系。從反映的區域大小來看，當時的鄉土教材可分省、府、縣三級。如省級的有：黃佛頤編著的《廣東鄉土史教科書》（光緒三十二年粵城時中學校刊本）和黃晦聞編著的《廣東鄉土地理教科書》（上海國學保存會印行，光緒三十四年）。府級的有：蕭啟岡、楊家鼐編的《學部審定嘉應新體鄉土地理教科書》（啟新書局，宣統二年）、《首版潮州鄉土地理教科書》和林宴瓊編著的《學憲審定潮州鄉土教科書》等。大量出現的是縣級的鄉土教材：如張報和總纂的《始興縣鄉土志》（清風橋文茂印局，出版時間不詳，序于光緒三十三年），雷澤普編著的《新寧鄉土地理》（出版地不詳，宣統元年初版），蔡鵬云編著的《最新澄海鄉土格致教科書》，羅獻修輯的《興寧縣鄉土志》（抄本，出版時地不詳），伍梅等編輯的《廣寧縣鄉土志》等。從作者的背景看，相當一部分鄉土教科書的編者與傳統地方志和鄉土志的編者屬同類的地方文人。這股編纂鄉土教材的熱潮雖屬曇花一現，卻反映了清末地方上的讀書人如何運用一套新的話語，嘗試在觀念上重新定位地方與國家的關系，表現出他們對新式教育的認識以及對現代國家觀念的理解。生活在19世紀末20世紀初的一代地方文人所編撰的鄉土教科書，為“國家”和“鄉土”填充了編撰者認為應該填充的材料，而到了使用這些鄉土教科書教育出來的一代以及他們的后輩，“國家”和“鄉土”已經變成不言而喻不證自明客觀存在的實體了。這種在教育中重視（或至少是提倡）鄉土知識的傳授一直延續到20世紀的五六十年代，其目的更多是繼承通過鄉土知識教育達致愛鄉愛土愛國之情的傳統。然而，和過去比較，今天的中小學教育，從體制上似乎忽略了鄉土歷史地理知識的有效傳遞。

2． 歷史學科在當前廣東地方教材體系中的地位

國家新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一就是建立由國家課程、地方課程、學校課程組成的三級課程管理體系。繼校本課程開發的熱潮之后，地方課程的開發也越來越受到人們的關注。地方課程主要是根據地方經濟和文化發展實際，以及地域特點設計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方或社區社會發展的實際對學生素質發展的基本要求。地方教材是地方課程的重要組成部分。根據《廣東省中小學教材管理暫行辦法》規定，凡是初審通過的地方教材限定在400個教學班2萬名學生的范圍內試驗，試驗一年后須送教育廳審定。地方（或鄉土）教材，是相對國家統編教材而言的，它關注的重點是鄉土的歷史和文化。生物、地理、歷史、美術等學科在課程資源的開發特別是地方教材開發中處在有利的地位。課程資源分布有明顯的地域性和空間性的這一特性在鄉土文化資源上體現得尤其突出。“鄉土文化資源”主要指學校所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、風俗習慣、傳統文化、生產和生活經驗等。鄉土歷史課程資源和其他課程資源的開發和利用相比較，鄉土歷史課程資源的開發和利用更能提高教育質量，更能為教育創造無窮的空間。例如歷史課程資源的開發可以更多地通過第一手資料來進行，特別是遺跡資源和口碑資源。如果將這些加以開發和利用，運用在歷史教學上，是能夠起到良好的效果的。因此，地方教材的編纂大都集中在文科，尤其是在歷史、地理兩方面。

教育部頒發的《中學歷史教學大綱》明確規定:“中國歷史在完成教學大綱規定的教學任務以外，各省、市、自治區可以自編地方鄉土教材，補充教學。”這說明地方教材在中學歷史教學中是一種重要補充，必須加以重視。近幾年來，全國各地編寫出版的地方教材（省級）有:《廣東歷史》《河南歷史知識》《河北鄉土歷史》《上海鄉土歷史》《南京近代鄉土歷史》《四川歷史》《廣西鄉土歷史》等，在培養學生愛鄉土、愛民族、愛國家的感情上起了一定的作用，受到廣大教師的歡迎。從“廣東省2006年中小學地方教材目錄”看來，全省各地市（其中，由省教育廳直接組織編寫的除外）基本上都開發了自己的地方教材，成為了地方教材開發的主體。單單從科目構成特點來看現行的廣東省中小學地方教材，存在著以下情況：一是大部分集中在中學非會考科目，英語、語文僅占極少數。而且英語鄉土教材開發也只是集中在小學階段；二是多以人文學科為主，理科的僅有信息技術和生物科；三是小學多以綜合實踐活動形式出現；四是歷史地理作為具有強烈地域特色的科目編寫鄉土教材數量最多，僅以歷史為例（包括以綜合實踐活動出現、包含歷史文化在內的鄉土教材），就有26項，占總數79種中的35％以上。可見，歷史在鄉土教材開發中所占分量之大。

3． 當代廣東地方歷史教材概況

筆者從“廣東省2006年中小學地方教材目錄”中抽出屬于鄉土歷史或包含鄉土歷史的綜合實踐活動鄉土教材，分析發現（見附表）：

從開發的主體和使用范圍看，首先是地方歷史教材開發的主體仍比較單一，主要集中在各地級市的教研室和科研部門，個人占據極少數。處在教學第一線的教師很少有參與研發的機會，或者是在教育部門的安排下進行開發，缺乏開發的主動性和能動性。第二，區縣和鄉鎮級開發地方歷史教材數量較少。從表中看來，由區縣級教育部門組織開發和使用的鄉土教材只有原廣州市芳村區的綜合鄉土教材（小學使用）、珠海市香洲區的綜合鄉土教材《愛我珠海》、梅州市蕉嶺縣的鄉土歷史《蕉嶺歷史》、深圳市南山區的綜合鄉土教材《深圳南山區小學綜合實踐活動學習卡》、佛山市順德區的鄉土歷史《順德歷史》（八年級）、鄉土地理《順德地理——順勢發展、德耀中華》（初中）、廣州市番禺區的鄉土地理《珠江口上的明珠》（中學使用）等少數幾種區縣級地方教材。也就是說，從全省來看，以歷史或地理為題材的地方教材開發主要集中在省級和省級以下的地級市一層。以區縣一級為開發主體和使用范圍的鄉土歷史教材開發僅有順德和蕉嶺兩區縣，區縣鄉鎮鄉土教材開發還有很大的潛力。

此外，繼廣東省教育部門組織開發和使用的地方歷史教材《廣東歷史》后，從2007年秋季起，廣東省各高中還將全面開設各類具有廣東特色和學校特色的地方課程，各地還將根據實際情況開設地方課程。其中，廣東歷史地理和嶺南文化等內容將錄入高中教材。嶺南鄉土教育一類教材對于發展學生的歷史意識、培養愛家鄉、愛祖國的思想感情具有重要意義。

從使用的年級和形式來看，根據《廣東省中小學教材管理暫行辦法》規定，小學實驗教材的選用以區縣為主，不同區縣的不同學科可以選用不同版本的教材，初中教材選用以地區（市）為主，不同的學科可以選用不同版本的教材。根據這一規定，并受應試模式和成績評比的影響各地在中學多按學科分類編寫，一般在初中一、二年級中使用，而小學則以綜合文科（綜合實踐活動）的形式出現，一般在一到四年級使用。

“廣東省2006年中小學地方教材目錄”表中顯示，原廣州市芳村區、珠海市（小學版）、梅州市、中山市、潮州市、清遠市、云浮市、湛江市等均以“綜合鄉土教材”的形式出現，涵蓋了歷史、地理等內容，使用范圍多由小學延伸至初中（清遠的《愛我清遠》僅在小學階段三至六年級、湛江的《湛江文化》在初中階段七至八年級使用除外）；以鄉土歷史形式出現的教材，大部分集中在初中年級使用（其中《揭陽歷史》兼在小學三到六年級使用，《汕頭歷史》用于包括高中在內的各年級）。從小學到初中，都編寫了全套鄉土歷史教材的地區有芳村的《水秀花香：芳村》（三年級到八年級）、珠海的小學四冊《愛我珠海》到初中《珠海歷史》、惠州的《惠州歷史》(全一冊，使用年級從小學到高中)、河源的《河源：我的家鄉》（三至八年級）、中山的《孫中山的故鄉：中山》（一至三年級）到《鄉土中山》（四至九年級）、潮州的《潮州文化》（一至高中二年級）、清遠的《愛我清遠》（三至六年級）。