巧用對聯(lián)教語文

對聯(lián)藝術(shù)是一種濃縮的語言藝術(shù)，雅俗共賞，生生不息。正因為如此，將對聯(lián)藝術(shù)運用到語文教學(xué)中去，不但可以增加語文教學(xué)的趣味性，而且能使學(xué)生的語言表達變得凝練生動，創(chuàng)新和審美能力得以提升。

一、運用對聯(lián)生動導(dǎo)入新課

恰如其分地運用導(dǎo)語，往往能起到“一石激起千層浪”的作用，吸引注意力，激發(fā)興趣，使課堂氣氛立即活躍起來。運用對聯(lián)導(dǎo)入課文，不失為一種適用的方法。如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，我運用了這樣一副對聯(lián)導(dǎo)入課文：“一生與宰相無緣，始進時魏公誤抑之，中歲時荊公力扼之，即論免役，溫公亦深惡其言，賢奸雖殊，同悵君門違萬里；到處有西湖作伴，通判日杭州得詩名，出守潁州以政名，垂老投荒，惠州更寄情于佛，江山何幸，但經(jīng)宦跡輒千秋。”對聯(lián)一出，學(xué)生一賞為快，議論紛紛。然后我問學(xué)生這副對聯(lián)寫的是誰，并說說這副對聯(lián)豐富的內(nèi)涵。學(xué)生憑著已有的文言功底，回答說：對聯(lián)寫的是蘇軾，說他的仕途坎坷，因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝阎倦y酬，只得寄情山水。我趁熱打鐵說：其實這就是蘇軾的生平和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞寫作背景的梗概。然后，具體介紹了蘇軾及寫詞背景。這樣的導(dǎo)入，既自然生動，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也加深了學(xué)生對課文的理解。

二、運用對聯(lián)訓(xùn)練概括能力

對聯(lián)藝術(shù)作為一門語言藝術(shù)，它的一個重要特點就是言簡意賅，概括力強。在教學(xué)中，有意識地運用對聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生的這一方面能力，就會收到意想不到的效果。如在教學(xué)莫泊桑《項鏈》一文時，要求學(xué)生用對聯(lián)的形式概括小說情節(jié)內(nèi)容，學(xué)生概括為：（1）得請柬憂喜交加；缺衣飾心生煩惱——開端。（2）借項鏈欣喜若狂；臨舞會虛榮滿足——發(fā)展。（3）丟項鏈樂極生悲；賠項鏈傾家蕩產(chǎn)——高潮、結(jié)局。這些對聯(lián)語言簡練利落，詩味盎然，高度地概括了小說的內(nèi)容，且為下面分析歸納人物思想性格起到了很好的提示作用。這種做法，比只列舉、分析課文詞句的做法，多了一層能力訓(xùn)練，那就是：用詞精當(dāng)，富于美感。

三、運用對聯(lián)訓(xùn)練創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中，借用對聯(lián)不但可以避免學(xué)生早已感到枯燥無味的篇篇課文都講時代背景、題目含義、段落層次、中心思想和寫作特點的呆板教法，而且可以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《孔雀東南飛》時，我讓學(xué)生抓住本文人物命運特點，用對聯(lián)的形式勾勒主人公形象。幾經(jīng)集體修改，擬出以下對聯(lián)：（1）無錯失賢淑婧女蘭芝遭驅(qū)遣；有情義無奈孝郎仲卿道別離。（2）人間無情夫妻不得相廝守；黃泉有義鴛鴦總能共枕眠。（2）薄命女薄命掛東枝；多情郎多情赴清池。這些對聯(lián)對課文所表達的思想情感濃縮得深切動人，纏綿婉約，凸現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)莫泊桑《項鏈》時，要求用對聯(lián)總結(jié)構(gòu)思巧妙的特點——“一夜虛榮項鏈即鎖鏈；十年辛苦悲劇實鬧劇”。教學(xué)歸有光《項脊軒志》時，要求用對聯(lián)揭示主題和思想感情——“幽室安居心可喜；至親亡故情亦悲”。這不僅僅是概括，而且是在寫詩，是創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)姜夔《揚州慢》時，我讓學(xué)生進行集句訓(xùn)練，學(xué)生們擬成如下對聯(lián)：“春風(fēng)十里，盡薺麥青青，故國哪堪回首；明月二分，唯清角瑟瑟，玉人何處吹簫？”集句用典，十分自然，渾然一體。這是對課文知識的運用，也是在創(chuàng)新。

四、運用對聯(lián)培養(yǎng)審美情趣

對聯(lián)外形整齊，節(jié)奏和諧，具有形式美。尤其是很多對聯(lián)構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)，能夠陶冶人的思想情操，提高人的審美能力。

在教學(xué)中我經(jīng)常選出一些描述傳神、意蘊深刻、意境深遠(yuǎn)、手法巧妙的楹聯(lián)，介紹給學(xué)生，并進行賞析，不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力，還增強了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。有時，我還讓學(xué)生自選對聯(lián)，寫鑒賞文章，然后互相交流；或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)，出現(xiàn)不少佳作。如引導(dǎo)學(xué)生開展以自己名字開頭擬寫對聯(lián)活動，產(chǎn)生如下妙聯(lián)：（1）耀俊——耀眼光環(huán)絕非瞬息鑄就；俊美形象應(yīng)是長期塑成。（2）景宇——景中含情感時花濺淚；宇內(nèi)相思恨別鳥驚心。（3）莉香——莉花飄飛疑是戲蝶翩翩舞；香氣遠(yuǎn)聞引來嬌鶯恰恰啼。（4）余晨——余音繞梁陶醉多情琵琶女；晨鐘震耳敲醒無奈讀書郎。學(xué)生們徜徉在雅俗共賞的文藝創(chuàng)作和欣賞的海洋中，受益匪淺。

責(zé)任編輯黃日暖