如何提高體育教學中的學生投入程度

摘要：通過剖析體育教學中教與學的邏輯關系，分析學生投入的三個方面，強調提升學生投入程度是提高體育教學效果的一個重要因素，并在提高學生投入程度方面提出了四個方面的解決途徑。

關鍵詞：體育教學；學生投入；教學關系

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2008）01-0058-01

體育教學的效果是從學生身上體現的，而學生的投入程度是體育教學效果的一個重要體現。下面通過剖析“教”與“學”之間的關系，分析學生投入程度的表征，探索解決這一問題的途徑。

一、體育教學中的四種邏輯關系

體育教學中，教師“教”與學生“學”這兩種主導活動，主要存在四種邏輯關系。一是教大于學，這種關系指學生對教師所教的東西無法全盤吸收，只能學到部分內容，學多學少取決于學生個人因素，此種現象較為多見。二是教等于學。這種關系指教師教多少，學生學多少，屬于大河有水小河滿，名師出高徒的類型。此種現象最為普遍。三是學大于教。這種關系指學生所學超過教師所教的范圍，只要學生充分投入，勤學多練，觸類旁通，這種情況是很有可能的，此種現象比較少見，但它也正是我們所追求的和重點論述的。四是有教無學，這種關系指學生對教師所教的內容全然不知，此種現象個別存在。

二、學生投入的內涵

“學生投入”研究的發起人美國著名教育學者杰克遜認為：教師與學生面對面相處是不夠的，他們必須投入教學工作。然而投入只有行為參與仍是不夠的，在其背后應該有更深層次的投入。現代研究表明：“學生投入”是行為投入、情感投入和認知投入的組合，其中認知投入和情感投入是以行為投入為載體的，并且表達“學生投入”的實質內涵。

情感投入是指學生在教學活動中的情感體驗，如表1。

認知投入是指學生在教學活動中的認知策略和自我監控，行為投入是指學生學習行為表現是否積極，是兩種投入的載體，如表2。

三、提高學生投入程度的幾種途徑

1.興趣。教學中，我們要更多地考慮學生的興趣和需要，很好的利用體育教材中的趣味性和娛樂性，巧妙設計課堂內容和角度，增加課堂活動，如進行跳遠、投籃、射門比賽等，使學生依賴性學習轉變為獨立性學習，接受性學習轉變為探究性學習，使學生投入程度不斷提升。

2.意識。要努力扭轉教大于學的狀況，使學生由客體變為主體，教師由主體變為主導，逐步實現角色意識的轉換，把課堂還給學生，讓每個學生都動起來，從而敢學，敢問，敢說，敢論，敢做，充分發揮學生的自學潛力。

3.方法。教學方法是否生動有趣，直接影響課堂效果。體育教師如不能對教學形式進行精巧的設置和合理的安排。就會讓大部分學生感到缺乏興趣，降低學生投入程度。因此，如何根據課堂內容設置多姿多彩，簡單有趣，切實易行的練習方法，將成為上好體育課的一個關鍵環節。

4.體驗。學生是否喜歡上體育課，歸根結底在于能否從課堂中獲得運動的樂趣和成功的體驗。因此需要我們改變以往枯燥單調的運動訓練模式，將訓練設置成多種不同的比賽游戲和獎勵。讓學生在比賽中，通過自身的努力去尋求、探索和體驗成功的感受，從而提高學生的投入程度，教學效果就會自然得到充分的提升。

【責任編輯 吳小春】