小學英語教師技能的調查研究

新的《英語課程標準》出臺后，對小學英語教學提出了新的要求。首先，英語教師要有深厚的語言功夫，小學英語教學是啟蒙階段，也是學習語言的最好時期，因此要求教師的英語基本功必須扎實；其次，英語教師要遵循語言學習的發展規律，即聽說第一、讀寫第二的規律，教師在課堂教學中要始終貫徹突出聽說訓練的原則，注重在情景教學中交際能力的培養；第三，英語教師要具備一定的音樂、繪畫、舞蹈、游戲等方面的知識；另外，英語教師要具備較強的組織和調控能力。為此，筆者專門對小學英語教師師范技能的情況進行了相關調查。

一、理論上小學英語教師的師范技能

隨著小學英語的逐年普及，小學英語教師隊伍不斷壯大，這支隊伍素質的高低對提高全民族的外語水平起著舉足輕重的作用，進而也影響著整個基礎教育階段英語教學的成敗。那么，小學英語教師應具備哪些基本師范技能呢?

從理論上來看，小學英語教師應具有的一般能力素質包括，表達能力、課堂駕馭能力、運用多媒體能力和教育科研能力。其中表達能力包括語言表達能力和非語言表達能力。教學中非語言表達的方式主要包括眼神、手勢、和表情等。課堂駕馭能力是教師組織課堂教學的能力，它包括教師的課堂組織和調控能力，課堂的推進能力與課堂的觀察能力等。雖然理論上對小學英語教師的師范技能做了精辟的歸納，但是，為了能更加真實地反映小學英語教師應具有的師范技能，實際了解一線教師的實際情況非常必要。在對湖州地區幾所小學優秀的英語教師的訪談中，老師們普遍認為小學英語教師應該具有：較高水平的英語專業知識，較好的教育教學理論，新穎的教學方法，現代教育技術與英語課堂教學的整合能力，良好的教學科研能力，扎實的教學綜合素質等等。但是他們都有一個共同的感嘆：當前社會上的小學英語教師的師范技能都普遍低下。

二、實踐中小學英語教師的師范技能

通過對訪談材料的分析，總結出一名小學英語教師不僅要具有與其他教師一樣的師范技能，還要具有自身學科特點的特殊的師范技能。

1.小學英語教師一般的師范技能

通過對訪談材料的分析，可以總結出，作為一名小學英語教師，他有著和其他學科教師相似的師范技能：要掌握相關的教育教學理論，了解學生的認知規律和心理特征，了解學生的個體差異、因材施教，充分發揮學生的學習主動性和創造性。要有高超的教學能力。首先要有扎實過硬的教學基本功。其次，教師要能靈活地、創造性地處理教材，而不是死教教材。此外，教師的教學方法要靈活多變，保持孩子們永久的學習興趣。要有較強的教學研究能力。小學英語教師和其他學科教師一樣，需要通過對自己教學實踐的反思、分析和研究，修正、改變一些不正確的觀念，從而提高教學質量。

2.小學英語教師師范技能的特殊性

作為一名小學英語教師除了有著和其他學科教師相同的師范技能以外，小學英語教師還有他的特殊技能，包括：要有扎實的英語專業知識和純正的語音、語調。小學生語言模仿能力強，有較好的語音能力，但準確的語音、語調只能通過模仿準確的發音而獲得。因此，小學英語教師一定要過好語音關。要具備“演”“唱”“跳”的能力。演：能充分利用體態語，以豐富的表情、協調的動作表達意義或情感，做到有聲有色。唱：結合學生學習的進程編寫、教唱學生喜愛的英文歌曲和童謠。“跳”貫穿在演和唱的教學活動之中。繪畫能力。具有一般教學簡筆畫的技能，在教學中能運用既利于學，又能說明問題的簡筆畫。制作能力。能設計制作適用于教學中的各種教具。“玩”的能力。在教學中教師要善于帶領學生玩各種各樣的與教學有關的游戲，要懂得游戲規則和原則。

小學英語教師的師范技能有著這么多的要求，但現在小學里的小學英語教師的師范技能究竟如何呢?由于我國的小學英語教育尚處于生長發育階段，小學英語教師師范技能偏低，遠不能滿足當前教學的需要。而從訪談中我們可以更加現實地發現現階段小學英語教師師范技能的不高的具體表現如下：英語專業水平有待提高。特別是教師的語音基礎，還相當的貧乏，最基本的發音標準還不能達到要求。教學方法陳舊、單一。很多教師不了解語言學習規律，尤其是新教師，教學經驗不足，讓學生死記硬背，只重視知識的傳授，而輕視能力的培養，所以不能培養學生良好的學習習慣。教育學、心理學理論知識貧乏。現在的教師對少年兒童的心理特點和生理要求了解甚少，在教學中不能按小學生的認識規律設計教學環節，安排教學活動。教學綜合素質差。小學英語學科的教學特點要求教師能說會唱，能動手制作教具、圖片，擁有簡筆畫等最基本的師范技能，但是一些教師既不會做教具，也不會畫、不會唱、不會跳。現代教育技術運用能力較差。絕大部分教師不會運用現代教育技術進行課堂教學。教學科研能力差。很多老師不重視教學科研，不研究總結教學經驗，不撰寫教學科研論文。即使寫論文也是迫于學校的壓力，但大多數都還是抱著完成任務的心理，沒有認真花心血去研究。

三、如何培養小學英語教師的師范技能

小學英語教師的師范技能非常重要，當今小學英語教師的師范技能的現狀又不容樂觀，那么我們應當如何培養小學英語教師的師范技能呢?可以總結出對英語教師的師范技能的培養需要從兩個方面來進行。

一是開展在職英語教師的繼續教育。小學英語教師在新課程標準的壓力下迫切需要提高自身的師范技能，但是在職英語教師由于工作負荷量大，很少有機會能夠得到繼續教育，所以很多教師的繼續教育受到束縛。所以在開展在職英語教師繼續教育之前，首先建立培訓領導機構及完善的培訓體系，這是開展繼續教育的前提；其次，是要探索多樣化的教學模式，為繼續教育開辟多種渠道；第三，要改進培訓手段，充分利用現代教育技術，讓在職教師有更廣泛的學習空間；第四，開辦英語骨干教師培訓班，注重英語教師的資歷培養；另外，還可以開展一系列的英語教師師范技能比賽，通過比賽來激勵英語教師加強自身師范技能的訓練!

二是開展職前英語教師的師范技能的教育。除了對在職英語教師的培養以外，更重要的是加強職前教師的師范技能的培養。職前教師也就是廣大的師范院校的在讀學生，這主要就是要求高校對大學生的師范技能的培養。一方面通過高校對小學英語教育專業開設相關的專業必修課和選修課來促使學生提高自身的師范技能：為他們的就業打下扎實的基礎。另一方面是通過高校內各類培訓班的開設來培養學生的師范技能，如：鼓勵學生參加相關技能的社團，通過社團活動來加強學生師范技能的自我訓練。此外，高校學生也要實地了解小學英語教師的師范技能，有目標的加強自身的師范技能訓練。

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(責任編輯 劉永慶)