謹防挑錯教育

在教育改革的大潮中，涌現出了各種不同的教育，例如成功教育、和諧教育、賞識教育、自主教育、愉快教育等，這些教育的一個突出的特點就是在尊重、信任、理解孩子的前提下，讓他們積極主動地發展。還有一種教育雖然沒被提到，卻根深蒂固地存在于人們的頭腦中，實實在在地盛行于學校教育和家庭教育中，這種教育就是挑錯教育。這里的挑錯不等于批評，批評是孩子做錯事時成人對孩子進行教育的一種手段，批評有批評的藝術。挑錯與教育聯系在一起，是以專門尋找孩子身上的缺點、弱點為突破口，不斷提出忠告和勸誡，促其改正，從而達到成人提出的各種要求的一種教育。人非圣賢，孰能無過，何況還要專門去挑錯呢!所以，挑錯對于教育無藝術可言，挑錯本身就是負面刺激，它建立在使教育對象恐懼、痛苦的基礎上，是一種消極的教育理念。

(1)精神傷害。挑錯教育是把孩子身上的缺點、錯誤用顯微鏡挑出來，用放大鏡放大，用輕視、數落、羞辱等方式給他們以刻骨銘心的刺激，希望他們能反省，“好好想想”，努力做個好孩子，以對得起成人的養育之恩。其結果，孩子長期得不到成人的肯定和鼓勵，自身價值被否定，精神緊張、焦慮，個性受到壓抑。毫不夸張地說，挑錯教育無異于精神虐待，這種精神虐待使孩子有三種心理傾向：自暴自棄，有犯罪感，認為自己是個壞孩子，不可能成為人才干就一番事業；極度的逆反，怎么做都有錯，所以更放縱自己，處處與成人作對，以尋求心理上的平衡；心理埋下仇恨的種子。

(2)缺乏自信。自信心是一個人生活、學習、工作的前提，是現代人才必備的心理素質。自信心的培養需要從小，從一點一滴的小事做起，要讓孩子有成功的體驗，享受成功的樂趣。而挑錯教育讓孩子飽受負面評價、體驗和情緒的煎熬：我不行，我總不如別人，我總犯錯誤，我什么事也做不好等觀念已經成為一種思維定勢，束縛著他們的發展，埋沒了他們的潛力。

(3)缺乏合作精神。合作精神是當今社會人才必備的良好素質之一，是個體在社會中生存、發展的重要條件，合作精神也需要從小培養。眾所周知，孩子的成長是無數次教育所積淀的結果，而成人的挑錯教育在孩子的內心所積淀下來的就是長大以后以同樣的態度去對待別人，不能以博大的胸懷去接納他人，與人無法和睦相處和合作共事。有資料表明：我國的孩子最缺少合作精神，造成這種現象的原因是多方面的，其中成人挑錯教育不能不說是一個非常重要的因素。

(4)缺乏創新精神。挑錯教育是庸人教育，是以孩子的創新精神的喪失為代價的。犯錯誤伴隨著人的一生，對孩子而言，他們在犯錯誤中學習，在改正錯誤中戰勝自我，發展自我，完善自我。敢于犯錯誤，敢于探究自己的錯誤，放飛自己的思想，讓思想迸發出新的火花，這是培養孩子創新精神的根本所在。如果孩子從小怕犯錯誤，不敢犯錯誤，缺乏心理安全和心理自由，那么注定與庸人為伍。因為心理學研究表明：一個人的創新精神只有在他感到心理安全和心理自由的情況下才能獲得最大限度的表現和發展。試想：一個在挑錯氛圍中成長的孩子能放飛自己的思想嗎?一個不能容忍犯錯誤的民族能培養出有創新能力的人才嗎?

(5)使雙方都處于情緒的對立面。當成人每天用審視的目光板起面孔挑錯時，就會覺得孩子很氣人，很難管，很不爭氣，離自己的期望越來越遠。這時明知挑錯、批評已無濟于事，變本加厲地挑更多錯誤施以更嚴厲的斥責，以命令、獨裁的方式更嚴格地控制孩子，而孩子也以成人看著不順眼的方式反抗著。如此惡性循環，弄得成人心情不好，孩子心靈扭曲。所以，挑錯教育對于成人來講也是一壇苦酒，自己釀的只能自己喝。

既然挑錯教育有如此多的危害，那它為什么還根深蒂固地存在于人們的頭腦之中呢?究其原因，大致有以下幾方面。

(1)傳統觀念教育的影響。首先，中國傳統文化積淀下來的親子關系是附屬關系，孩子是家長的私有財產，而不是有自己精神世界的獨立個體。其次，教師和家長作為知識、道德的代言人，有權利和義務控制孩子，理直氣壯地對孩子發號施令，堂而皇之地訓斥和教誨。所以，很多成人在傷害孩子的同時都會說：我們是愛孩子的，我們的動機是好的。實際上，他們是按自己的理想塑造孩子，讓孩子實現自己沒有實現的人生目標，孩子越聽成人的話，成人越有一種滿足感，好像這樣才能真正體現自身的價值。(2)教育者的高期望值。父母對子女成長的期望是可以理解的，教師對學生的期望也是正常的。但如果這種期望過高，成了逼子成龍，教師對學生期望也局限在分數上的話，學習對于孩子不再是快樂的事情，生活對于孩子也不再是五彩繽紛。成人把太多的希望壓在孩子稚嫩的肩膀上，使孩子的人生變得沉重甚至扭曲。(3)人們的教育習慣。《三字經》中說：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”俗語再說：嚴是愛，松是害。要教育就是嚴字當頭，一要嚴厲，二要嚴格，要做到這兩點，就要嚴加管教，板起面孔剔除孩子身上這樣那樣的毛病，好像不把缺點挑出來剔除掉，就沒有盡到成人的責任和義務。

目前，雖然挑錯教育的危害日漸被人們所認識，但是其觀念仍根深蒂固地存在于人們的頭腦中，要改變這種狀況，筆者認為可以從以下兩個方面入手。

(1)轉變教育觀念。其一，成人的權威觀念必須改變。孩子是有其獨特精神世界的獨立個體，與家長、教師是平等的關系，成人要給孩子獨立做人、做事的空間，讓孩子在平等對話的平臺上健康發展。其二，聽話的就是好孩子的觀念必須改變。孩子是處在動態、開放的人生里程中的，具有主觀能動性，他們有自己的思想觀點和自主選擇的學習、生活方式，成人對于孩子應該是合作者、建議者，而不是控制者和支配者。如果一味地強調讓孩子聽話，那么只能訓練“機器娃娃”，而不是真正的人。其三，沒有缺點的孩子就是好孩子的觀念必須改變。偉人不是沒有缺點而是最大限度地發展了自身優點的人，孩子也如此。對于孩子的優缺點，“上帝給誰的都不會太多，當然也不會太少”，教育的真正要義是發現優勢并發展優勢。蓋洛普咨詢公司名譽董事長唐納德·克利夫頓曾說：“成功就是最大限度地發揮優勢”，“當人們把精力用于彌補缺點時，就無暇顧及發揮優勢了，更何況人的缺陷比才干多得多，而且大部分缺陷是無法彌補的。”所以，對于孩子的成長，修枝剪葉固然重要，但更重要的是為他們提供一片肥沃的土壤，澆水施肥，讓孩子在肥沃的土壤中自主構建。否則，將是教育理想的失落，教育要義的隱退。

(2)改變教育方式。其一，變挑錯為欣賞。挑錯和欣賞是兩種不同的教育心態和觀念，成人如果用挑剔的眼光看孩子，總能從他們身上找出各種各樣的缺點和錯誤。如果用欣賞的眼光看孩子，總能找到他們身上的長處，并且從內心深處欣賞和贊美他們，那么我們就會看到每個孩子都很可愛。美學家羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。對于孩子的優點仍是如此。其二，變訓斥為贊揚。拿破侖曾說過：給孩子鮮花比鞭子更有效。在社會競爭日益激烈的今天，相信每個孩子都在承受不同程度的心理壓力，都想在競爭中擁有一席之地。成人與其過分關注孩子的錯誤與失敗，使孩子長期處于責罵、訓斥中，不如關注孩子的優點和成功，真誠地鼓勵、贊揚，增強其榮譽感和成就感，增強改正錯誤的信心和勇氣。鼓勵、贊揚對于孩子就像汽油對于引擎，尤其是在引擎無法發動的時候。其三，變懲罰為寬容。心理學研究表明：寬容引起的道德震動有時比懲罰更強烈。孩子犯錯誤受到懲罰，會被動地產生一種心理平衡，犯了錯接受懲罰就是了。如果成人以海納百川的胸襟理解、接納、影響他，給孩子以自我反省的契機、自我選擇的時間、自我修正的空間，孩子最終有一天會成為自律的人，而成人的人格也會在寬容中得到升華。其四，變橫向比為縱向比。把自己的孩子經常和其他孩子加以比較，希望自己的孩子在各方面都強于其他孩子，這是中國家長的普遍心態，也是挑錯教育產生的一大根源。孩子的發展應該是縱向的，和自己的過去比，只要他能不斷地超越自己的過去，充分展示自己的才能就是快樂的、成功的。要相信，每個孩子都是天才，只要我們成人去努力發現，去精心培植。

總之，挑錯教育是一種消極的教育理念，對孩子、對成人，乃至對整個中華民族都有不可忽略的消極影響，筆者告誡教師和家長謹防挑錯教育。

(責任編輯 張茂林)