用政治教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)價(jià)值觀，是指教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主體需要的關(guān)系，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪些需要。相應(yīng)地，政治教學(xué)價(jià)值觀就是政治教學(xué)活動(dòng)和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系，即政治教學(xué)活動(dòng)能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯，政治教學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到社會(huì)、教師、學(xué)生對政治課的教學(xué)價(jià)值取向，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而，對政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。

一、政治教學(xué)的價(jià)值分析

從政治教學(xué)的角度看，政治教學(xué)的主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。從政治教學(xué)內(nèi)容的客觀屬性看，任何知識(shí)都是特定對象的反映，都是認(rèn)識(shí)的結(jié)果。而從認(rèn)識(shí)的過程看，任何認(rèn)識(shí)過程都是在認(rèn)識(shí)主體具備一定的認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的認(rèn)識(shí)方法，克服各種認(rèn)識(shí)上的困難形成的。至于對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)主體還會(huì)將自己的思想、感情滲透于認(rèn)識(shí)的過程之中。因而，學(xué)生要深刻地掌握知識(shí)，必須在主觀上再現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程，這就決定了政治教學(xué)要取得良好的效果，必須在重視知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的掌握和品格的訓(xùn)練。

基于以上分析，筆者認(rèn)為把政治教學(xué)的基本價(jià)值界定為“知識(shí)、能力、方法、品格”是適當(dāng)?shù)模械膶W(xué)者在教學(xué)價(jià)值方面已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究。從當(dāng)前高中政治教學(xué)的實(shí)際來看，政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值在于使學(xué)生掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說的基本觀點(diǎn)、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、馬克思主義哲學(xué)和毛澤東哲學(xué)思想的基本觀點(diǎn)、鄧小平理論和我國的人民民主專政、人民代表大會(huì)制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，以及我國民族、宗教、外交的基本常識(shí)，使學(xué)生了解我國的基本政治制度及治理國家的基本原則。政治教學(xué)的能力價(jià)值包括思維的內(nèi)化能力、思想加工能力和思維的外化能力三方面。思維內(nèi)化能力包括注意力、聽解力、觀察力、閱讀力和記憶力。思維加工能力包括抽象思維能力、形象思維能力和靈感思維能力。思維外化能力包括口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和運(yùn)用實(shí)踐能力。政治教學(xué)的方法價(jià)值是與政治教學(xué)的能力價(jià)值相適應(yīng)的，每一種能力的培養(yǎng)都必然需要相應(yīng)的方法。例如：要培養(yǎng)學(xué)生的思維內(nèi)化能力，就需要訓(xùn)練學(xué)生的注意、聽解、觀察、閱讀、記憶的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的思維加工能力就需要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維和靈感思維方法等。思想政治教學(xué)的品格價(jià)值不僅包括學(xué)生的作為行為表現(xiàn)的品質(zhì)、性格等方面，而且包括了學(xué)生的政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因而它有更廣泛的內(nèi)容。

值得注意的是，雖然政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值，但它們在政治教學(xué)價(jià)值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價(jià)值結(jié)構(gòu)，必須以知識(shí)作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。

二、用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì)

政治教學(xué)價(jià)值觀對政治教學(xué)的指導(dǎo)作用，從操作上看，主要是從政治教學(xué)價(jià)值觀對課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來。對教師而言，教學(xué)價(jià)值觀的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值觀對教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上，因而如何利用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)踐意義的關(guān)鍵。

1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，研究教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)，并系統(tǒng)研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清它們在價(jià)值結(jié)構(gòu)中的作用。例如：對于高二政治第五課要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，我們可作如下的簡單價(jià)值分析。

知識(shí)點(diǎn)：主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)；人們需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的原因；發(fā)揮主觀能動(dòng)性的制約因素。

能力點(diǎn)和方法點(diǎn)：本節(jié)按照是什么、為什么、怎么辦的邏輯結(jié)構(gòu)展開，可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和方法。在講述主觀能動(dòng)性的三個(gè)方面的表現(xiàn)和為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，是按照分析與綜合相結(jié)合的方法論述的，可培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合的能力。教材中許多基本結(jié)論是按照基本事實(shí)——基本結(jié)論——基本運(yùn)用的方式展開的，可培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的能力。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約它的因素之間的關(guān)系和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的正誤可培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和辯證思維方法。尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件與積累正確的主觀因素是物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系的具體表現(xiàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力和方法。

品格點(diǎn)：主觀能動(dòng)性的含義和三個(gè)方面的表現(xiàn)可提高學(xué)生重視自身能力的自覺性。主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別與聯(lián)系可培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐、樂于實(shí)踐的行為習(xí)慣。正確地發(fā)揮主觀能動(dòng)性可培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀、正視客觀條件的行為習(xí)慣。

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析之后，還要對知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)、能力、方法和品格基礎(chǔ)及學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的價(jià)值取向進(jìn)行分析。

學(xué)生水平基礎(chǔ)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，一般說來學(xué)生對主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)、為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性可以順利掌握。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)主觀能動(dòng)性與意識(shí)能動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系這個(gè)問題，但不能弄清二者的關(guān)系，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值。學(xué)生能夠順利掌握如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生容易忽略尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件是物質(zhì)決定意識(shí)的具體要求，以及積累正確的主觀因素是意識(shí)的能動(dòng)性的具體要求，因而還不能用演繹的方法在辯證的高度上掌握主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約因素之間的關(guān)系，從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值。由于教材主要論述如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而學(xué)生往往未養(yǎng)成辯證思維方法，很可能誤認(rèn)為發(fā)揮主觀能動(dòng)性就是正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而看不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分。即使知道主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分，也未必能從物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系高度去認(rèn)識(shí)，從而影響其知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值。

對教學(xué)內(nèi)容價(jià)值和學(xué)生的水平基礎(chǔ)進(jìn)行分析之后，再聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)也就容易確定了。

2.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略是教育工作者為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則，選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。選擇有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。很明顯，不同的教學(xué)策略對教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的有效程度是不同的。任何一種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點(diǎn)和局限，不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)，但為完成某種特定的教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的教學(xué)策略往往不是惟一的，教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)同。我在教學(xué)上述高二政治第五課“重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”在選擇教學(xué)策略時(shí)，就采用了范例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略相結(jié)合的方法。

3.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選擇教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較穩(wěn)定、典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架或活動(dòng)程序。在教學(xué)過程中，教學(xué)模式是最富活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革中最廣、最有潛力發(fā)揮的領(lǐng)域。在政治教學(xué)過程中，知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值既互相關(guān)聯(lián)，彼此互動(dòng)，又有不同的形成過程。不同的形成特性要求教學(xué)采取與形成特性相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式。知識(shí)價(jià)值的形成特性是主體反映客體，與其形成特性相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是認(rèn)知。能力價(jià)值的形成特性在于主體與客體的相互作用，與其形成特性相適應(yīng)的教學(xué)形式是培養(yǎng)。方法價(jià)值的形成特性在于主體將關(guān)于操作要求的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為主體的操作過程，與其形成特性相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是訓(xùn)練。品格價(jià)值的形成特性在于主體認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、情意系統(tǒng)、行為系統(tǒng)的和諧發(fā)展，達(dá)到主客觀的統(tǒng)一，與其形成特性相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式是養(yǎng)成。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意的是任何教學(xué)內(nèi)容都具有知識(shí)、能力、方法和品格四項(xiàng)最基本的價(jià)值，只不過有所側(cè)重而已，所以選擇教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意教學(xué)模式的復(fù)合和協(xié)同。根據(jù)前面所述高二政治第五課第一節(jié)“要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的分析，我們可以清楚地看到學(xué)生學(xué)好本節(jié)的關(guān)鍵是要有辯證的思維能力和方法，以及歸納與演繹的能力和方法，因而其教學(xué)模式主要采用”能力+方法”的模式。

4.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形式的總和。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共同構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過程中，對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化所使用的觀察方法、認(rèn)識(shí)方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，對知識(shí)進(jìn)行外化所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法。我們平常所講的教學(xué)方法主要是指顯性教學(xué)方法，很明顯，不同的教學(xué)價(jià)值需要不同的教學(xué)方法。

(責(zé)任編輯 張茂林)