從宏觀層面探析多媒體網絡教學

一、多媒體教學的含義及其歷史

我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，即計算機輔助教學。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交操作，完成教學或訓練過程。

1980年，美國建立了互聯網，1994年，提出了信息高速公路概念。隨后，因特網在全球范圍內得到迅猛發展。伴隨著信息高速公路的出現，信息化時代悄然而至。多媒體技術的應用產生了多媒體教學，多媒體教學就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。利用多媒體課件進行輔助教學能創造逼真的教學環境。動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學形式可以解決常規教學難以解決的問題。作為一種先進教學手段的多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學生的注意力的同時，更激發了學習的積極性，增加了學習成功的可能性。多媒體技術使信息化教學成為可能，多媒體技術的發展使信息化教學不斷地深入，引起教學原理、教學結構、教學模式、教學方法、教學過程直至教學組織形式的變化。教學模式在整個教學過程中起著相當重要的作用，信息化教學改變了傳統的教學模式，更加合理的、科學的、能夠自主學習的信息化教學模式產生。信息化教學模式的產生是建立在多媒體技術平臺基礎上的，在多媒體技術的支持下信息化教學才能進行。教學信息通過多媒體設備以文、圖、聲、像等多種信息形式傳遞給學生，完成信息傳遞的過程。

二、宏觀層面解析多媒體教學的特點

世界著名網絡教育專家德斯蒙德·基更分析了多媒體網絡教育的主要特征：網絡教育有潛力開設全球性課程；教育和培訓的個別化；教學行為和學習行為的個人化；網絡教育極好地適合了個人隨處移動和到因特網上學習的需求；可以通過電子郵件快速的反饋；比其他的辦學形式更便宜；技術使得遠程面對面的教學成為可能等。現代網絡教育實現了人類教育全方位的開放。它沖破傳統的、封閉式的教育，采用衛星通訊、多媒體技術和計算機網絡等先進媒體，將科學的知識和信息跨越時空限制，傳播到城鄉、沿海、內陸、境外，送教千家萬戶，向全社會開放。

其一，教育對象的開放性。即受教育者可不受年齡、性別、種族、生理缺陷等外部條件的制約，只要愿意，誰都可以學習。真正實現了幾千年來人類夢寐以求的“有教無類”的教育理想。

其二，教育時空的開放性。在現代信息技術的支持下，人類教育活動得到了極大的延伸和擴展。學生學習不再受到時間的限制，學生可自由地選擇一生中或一天中任何時間接受教育。學習也不再受到教室、學校、地域和國家的限制，學習可以發生在家庭、學校、工廠、農村甚至“留學”異國。

其三，教育內容的開放性。傳統的教育內容和資源主要依靠印刷紙張為載體進行交流和傳播，由于這種信息交流的單一和落后，致使優秀的教師資源和教育資源只能被少數人占有和利用。而如今依靠網絡，就可以將人類最優秀最豐富的教育資源設置在網上，處在網絡教育中的每個學習者，都可以通過任何地點，把終端機任意調用。而且建立在網上的很多數據庫、圖書館的資料和信息以及各種可以互相利用的教學資源，都可以為學習者所選用，這是其他任何一種教育和媒體都無法做到的。與傳統的紙張和印刷技術相比，電子媒介有著它自己不少卓越的新特性——電子介質的“高密度”可以把一部大百科全書的內容裝入薄薄的光盤；無紙化的電子傳遞使信息傳播速度要比紙張上的印刷快十倍百倍，因而加速了人們傳播和獲取知識的效率。

其四，教育機制的開放性。開放的教育實踐必然帶來開放式的管理。現代網絡教育無論是在政策上。還是在管理體制上都是一種新型的開放式教育，其寬松的入學、柔性的課程體系、彈性的學籍管理、靈活的教學方式、多樣性的教學評估、自由的交流討論等保證現代遠程教育的實施。

三、宏觀視角下多媒體教學的普及與提高

多媒體網絡技術運用于教學，能帶來顯著的教學效益。但也存在另一面，這就是同傳統教學手段和以往電教手段相比，對教師要求較高，掌握起來要復雜一些，因此存在一個如何普及和提高的問題。筆者認為，開展多媒體網絡教學應當是一個漸進的過程，首先應當在教員中普及計算機和多媒體知識，尤其要熟練掌握windows的使用和中文處理的方法，為學習多媒體網絡技術、掌握多媒體課件的制作打下堅實的基礎。另外，在多媒體課件的制作和運用上，應當由淺入深、由易到難，先從演示型多媒體課件做起，使多媒體技術首先應用于課堂教學，然后再向更高的方向發展，使教師逐步掌握交互式多媒體課件的制作，推動多媒體網絡教學的深入發展。多媒體網絡教學的實施同樣也需要做很多準備工作。

首先，必須建成一個完善的高速的網絡傳輸系統，能夠進行遠程實時的數據傳輸，從而達到圖文、聲像及數字視頻信號的傳播。這是一切有關網絡應用的基礎，當然多媒體的信息傳播對網絡的要求會更高，沒有網絡所有的方案都不會實現，也就是說，有了網絡才會有網絡多媒體教學，它是計算機網絡發展的一個嶄新的層次，更是信息時代的必然產物。

其次，多媒體軟件的開發是網絡多媒體教學最重要的一個環節，這將需要大量的人力和物力。課件的開發涉及文本、圖像、聲音、動畫、數字視音信號處理，以及參與的專業人員、計算機編程人員、美術設計人員等。這一切都表明，網絡多媒體課件的制作并不是一項簡單的事情，它需要一個專門的工作部門，工作中需要每個人進行分工協作，這樣才能夠創造出優秀、實用的多媒體教學軟件。這將要求投入大量的經費，用于多媒體創作環境的建設和人力的投人。

再次，網絡多媒體教學的籌劃和實施當然離不開領導層的高度重視，不論是在設備的投資上，還是在人才的培養和選拔上都離不開領導者的投入和支持，這樣才能夠建立一個好的工作團體，才能夠上下協調、按部就班地做出成績。

最后，網絡多媒體課件的應用要有一個規范的管理計劃，也就是說，如何更合理地安排好教師的課堂直接授課和網絡多媒體授課，這就需要我們的教育工作者根據實際情況，針對學習者的思維狀態及心理因素進行教學設計。也就是說，我們的教學并不是完全依靠多媒體課件，教師的直接授課更有其不容忽視的作用。

四、多媒體技術應用于教學過程中應注意的問題

首先，要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢。在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

其次，選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

再次，研制多媒體教材要在創新上狠下功夫。創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。總之，利用多媒體進行教學，可以充分調動學生的各種感官。只要應用得法、得當，就會使學生加深對知識的理解和掌握，還可以節省教學時間，提高教學質量，對落實素質教育是大有益處的。

綜上所述，多媒體技術在教學中的應用，為教學過程提供了有效的教學媒體，豐富了教學內容，提高了教學效率，擴大了教學規模，促進了教學現代化的發展。多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列的變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。借助多媒體技術實現的建構主義學習環境，確實非常有利于學生認知結構的形成與發展。但是，在其運用過程中，教育者應遵循教育的規律，合理、恰當地把多媒體技術運用到教學過程中，真正實現教育過程最優化生活中，正像我國著名青年學者趙長明所說：“我們只走一條路，總覺得自己已經把路走絕了，實際上路的旁邊還有路，如果總是沿著哪條路前進，當然會走煩、走厭，如果往旁邊跨幾步，就會發現許多路，全新的路。”總而言之，多媒體網絡教學不但是提高教學效果的高效手段，而且在整個教學過程中對學習者的素質的提高也有著深遠的影響。